延迟到校考验教育管理智慧

　　好的教育管理方式方法，应是饱含人文关怀的弹性设计

　　2026年伊始，江苏多地宣布推迟中小学到校时间，南京多所学校通知取消早读，到校时间延迟至8点；南通部分小学明确8点20分前不再组织集中教学，初中到校时间则统一推迟至7点半。这一变化在家长群体和社会层面引发不少关注。

　　从政策初衷来看，延迟到校的价值毋庸置疑。当下，中小学生睡眠不足已成普遍问题，推迟早晨到校时间，是顺应青少年身心发展规律的科学调整；取消统一晨读与早自习，也暗含着对学生自主安排时间的尊重，能潜移默化地培养他们的时间管理能力。这些改变，都折射出“以生为本”的教育理念正在落地生根。

　　但如果延迟到校成为严格的进校时间限制，也容易滋生新问题。每天清晨，因为规定的入校时间未到，成群学生只能在校门外等候，安全风险不言而喻；而一旦到了集中进校时段，周边路段便会陷入拥堵，成为早高峰里难以疏通的“堵点”。这不仅是交通层面的效率损耗，更埋下了公共安全隐患。

　　更值得关注的是，严格规定进校时间，忽视了万千家庭的现实需求差异。对于双职工家庭而言，送孩子上学的时间与上班通勤的节奏本就环环相扣。硬性划定进校时间后，一些家庭或将陷入两难：要么让孩子在校门口长时间等待入校，要么家长调整上班时间、承担额外的生活成本。不仅如此，每个学生都是独特的个体，清晨的状态千差万别：有的孩子破晓时分便思维活跃，渴望捧着书本沉浸阅读；有的孩子则需要慢慢苏醒，更适合在操场上舒展筋骨。统一的进校时间，硬生生抹平了这些差异，让本该充满弹性的校园晨间时光，变得刻板而局促。

　　事实上，早晨提前到校的这段时间，本可以成为一块极具价值的“留白时间”。若学校能敞开校门，学生便能根据自己的节奏自主选择：或在图书馆静读，或在操场奔跑，或与同学开展社团研讨，又或是在老师的指导下进行个性化学习。这样的晨间氛围，既保障了学生的安全，又赋予了他们自主成长的空间，其教育意义并不亚于一节正式的课堂。

　　面对这样的困境，我们不妨跳出“非此即彼”的思维定式。既然课后延时服务能有效解决家长接孩子的难题，为何不能探索“课前弹性服务”的新模式？学校完全可以在做好安全保障的前提下，为有需求的学生开放早入校通道，安排教师进行适度照管，将这段时间转化为学生自主发展、教师精准辅导的“教育增量空间”。

　　这场关于延迟到校的讨论，实则触碰到了现代教育治理的核心命题：如何在政策的统一性与个体的差异性之间找到平衡点？好的教育管理方式方法，应是饱含人文关怀的弹性设计。它既要锚定促进学生健康成长的根本目标，也要充分关照每个家庭的现实处境、尊重每个学生的成长节奏。

　　江苏多地调整到校时间，为全国各地学校提供了一个值得深思的样本。教育改革的每一步，都牵动着千家万户的神经。唯有深入调研、倾听民声、精细施策，才能在保障学生权益与便利家庭生活之间，找到最大公约数。毕竟，教育的温度，正藏在对复杂现实的细腻关照与智慧回应里。

　　（作者系曲阜师范大学[教育部]基础教育课程研究中心语文课程专家）

《中国教育报》2026年02月11日 第02版

作者：桑哲