2026.3.14国际数学日IDM"数学与希望"网络会议圆桌讨论内容全文

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2026.3.14国际数学日IDM"数学与希望"网络会议圆桌讨论内容全文

作者：IDM（国际数学日）2026-3-14

译者：zzllrr小乐（数学科普公众号）2026-4-18

“数学与希望” 专题圆桌讨论

主会场主持人：

巴萨克・森多甘（Basak Sendogan，UNESCO）

接下来，我们将进入 “数学与希望” 专题圆桌讨论环节。本次讨论将围绕数学如何在教育、科研、社会韧性建设与国际合作等不同领域，为人类带来希望展开。

圆桌讨论会由英国开放大学的凯蒂・希科特女士（Miss Katie Chicot）主持，她将为大家介绍参与本次讨论的各位嘉宾。凯蒂，时间交给你。

凯蒂・希科特（Katie Chicot）

图源：https://www.mathsworlduk.com/about-us/chief-executive-officer/

谢谢巴萨克！

各位早上好、下午好、晚上好！

看到来自这么多国家的朋友齐聚一堂，我感到无比激动 —— 我从未在Zoom的聊天框里，见过这么多国家的名字。同时，也感谢上一位演讲者的精彩分享，让我深受启发。

在介绍各位优秀的嘉宾之前，我想邀请大家在聊天框里分享一下感受：听完刚才的演讲，你有哪些新的思考？受到了哪些启发？大家可以畅所欲言。

首先，我要向大家介绍卡捷琳娜・捷列茨卡（Kateryna Terletska）女士。

卡捷琳娜・捷列茨卡（Kateryna Terletska）

图源：https://inscience.io/en/women_in_science/kateryna-terletska/

她是一位乌克兰数学家，曾荣获欧莱雅 - 联合国教科文组织 “世界杰出女科学家成就奖”，研究方向是海洋极端内波动力学。同时，她积极投身青少年科普事业，担任乌克兰青年科学院数学科学实验室主任，也是国际数学日乌克兰大使。

接下来，有请穆罕默德・法尔（Muhamed Moustapha Fall）先生。

穆罕默德・法尔（Muhamed Moustapha Fall）

穆罕默德来自塞内加尔，是塞内加尔非洲数学科学研究所所长，现任国际数学联盟IMU执行委员会委员，曾任联合国教科文组织国际基础科学计划委员。他是2018年里约热内卢ICM国际数学家大会特邀发言人，并荣获2022年度发展中国家拉马努金奖。

接下来介绍菲德尔・内门佐（Fidel Nemenzo）先生。

菲德尔・内门佐（Fidel Nemenzo）

他来自菲律宾，曾任东南亚数学会主席，是一位研究数论、椭圆曲线与编码理论的数学家，同时也是菲律宾数学教育的积极倡导者，曾在柬埔寨、中国等多个国家担任访问教授。

我们还要介绍安德烈斯・纳瓦斯（Andrés Navas Flores）。

安德烈斯・纳瓦斯（Andrés Navas Flores）

他是智利数学家，因在群作用领域的研究成果，受邀在2018年里约热内卢ICM国际数学家大会上发言。安德烈斯积极推动数学普及工作，参与了智利 Imar de Mathematic 网站的建设，并创办了智利数学节。他还参与编写了多部著作，其中包括与人合著的世界上第一部 π 的自传。希望稍后能听到他分享更多相关故事。

最后，向大家介绍刚才已经做过分享的克里斯蒂安娜·卢梭（Christiane Rousseau）女士。

克里斯蒂安娜·卢梭（Christiane Rousseau）

她是加拿大国际数学日活动的创始主席。

可以看到，我们今天的圆桌嘉宾阵容强大、学识渊博。接下来，我将向每位嘉宾提问，探讨 “数学与希望” 对他们而言的意义。在提问之前，我还是想邀请大家在聊天框里分享：对你来说，数学与希望意味着什么？

首先，卡捷琳娜，想请你谈谈：在你的生活与工作中，数学与希望有着怎样的联系？

卡捷琳娜・捷列茨卡（Kateryna Terletska）：

非常感谢凯蒂的精彩介绍和邀请！

我想，当你的国家正处于战争之中时，“希望” 与 “信任” 就不再是抽象的概念，而是支撑人们抵御危机的关键力量。

我是一名应用数学家，目前在乌克兰基辅工作，研究方向是环境建模，重点关注海洋过程与气候动态。我的研究通过构建数学模型，帮助人们理解复杂的海洋系统，以及它们在气候系统中扮演的角色。除了科研工作，我还深度参与乌克兰青年科学院的科学教育与科普活动。

在这个全球变化加速的时代，我坚信：数学不仅是强大的科研工具，更是帮助人类社会认识世界、做出科学决策的通用语言。

对我而言，数学与希望的联结，源于一个核心认知：数学帮助我们理解复杂性与不确定性，进而做出更明智的决策。

比如，我的研究涉及从切尔诺贝利核事故后的放射性污染建模，到当前的海洋过程与气候变化研究。这些领域的研究对象都是复杂且充满不确定性的系统，往往难以被人类的肉眼直接观测。数学虽然无法消除这些风险，但它能帮助我们量化风险、理解风险 —— 而理解，正是采取负责任行动的第一步。从这个角度来说，数学是我们的希望之源。

以放射性污染建模为例：数学模型能够预测不同情境下的污染扩散趋势，评估风险等级，对比不同应对策略的效果。在这个过程中，希望不再是一种情绪，而是一种结构化的理性认知 —— 数学让人类社会能够基于理性做出决策，而非被情绪左右。

再举一个我研究中的例子：正如凯蒂刚才提到的，我关注的海洋内波，是一种在海洋内部传播的波动，无法在海面被直接观测到。但这些内波在海洋混合、热量与能量输送中扮演着关键角色，深刻影响着海洋动力学与气候过程。

这些隐藏在海洋深处的内波，就像塑造人类未来的诸多因素一样 —— 看不见、摸不着，但却有着至关重要的影响。而数学，恰恰为我们提供了探测这些 “隐藏动力”、理解长期变化趋势的工具。

从这个角度来说，希望源于科学的远见 —— 源于 “预判变化” 而非 “被动应对” 的能力。

同时，数学还在另一个维度孕育着希望，那就是教育。2022年以来，数学在乌克兰被赋予了极强的实践性与公民意义。导航系统、通信网络、数据分析，甚至国防系统等诸多现代技术，都建立在数学的基础之上。在危机之中的社会，格外需要公民具备强大的分析能力。因此，数学教育不仅传授知识，更能培养一种 “知识韧性”。

最后，正如爱德华教授在演讲中所强调的，数学是一门通用语言 —— 这一点，正是希望的另一个重要来源。

谢谢大家！

卡捷琳娜的回答非常全面，从多个角度阐释了数学的价值，感谢你。接下来，穆罕默德，想请你谈谈：对你而言，数学与希望意味着什么？在你的生活与工作中，二者有着怎样的联结？

穆罕默德・法尔（Muhamed Moustapha Fall）：

非常感谢凯蒂的提问，也感谢各位同仁的精彩分享！

这是一个非常有趣的问题。作为一名数学家，我或许曾梦想过成为科学家或工程师，但最终选择坚守数学领域 —— 我想，这本身就是希望的一种体现。

让我用一个简单的例子来说明：无论是撰写一篇学术论文、攻克一个数学难题，还是对在座的学生们来说，解一道数学练习题 —— 每天清晨醒来，你可能会为一个尚未解决的问题而苦恼，感到迷茫无措，甚至承受着巨大的压力。但即便如此，总有一种力量，驱使着你不断尝试、反复探索 —— 无论压力多大、心情多沮丧，无论周遭发生着什么。

在我看来，这种 “屡败屡战” 的动力，就是希望。正是这份希望，支撑着我们这些研究者 —— 无论你是数学家，还是其他领域的学者 —— 一路走下去。

而作为数学家，我们是幸运的。正如各位同仁所说，数学是一门通用语言：我们认同相同的公理，认同相同的假设，认同相同的公设。因此，当我提出一个数学结论时，它是否正确，并不需要由我这个来自塞内加尔的数学家来评判，也不需要由来自印度的数学家来判定 —— 它的对错，可能由来自中国西藏、以色列或伊朗的数学家来验证。最终，无论结论正确与否，你都需要回到问题本身，重新探索、反复尝试。

因此，数学就像是一种日常的希望：你期待着能有所发现，期待着能找到一个对世界、对身边的人有意义的答案。这个过程，无关你的宗教信仰，无关你的肤色 —— 对所有数学家而言，都是如此。

这也是我始终坚守数学领域的原因：正是这份日复一日的微小希望，支撑着我继续做自己热爱的事业。我与世界各地的同行合作 —— 有时，我甚至只知道他们的名字，通过邮件交流，但我们能围绕同一个数学问题展开深入探讨。这种基于 “普世真理” 的共识，让我们坚信：人类能够共同走向一个更美好的未来。

如果每个人都能像数学家一样思考，我想，这个世界一定会变得更加美好。

以上就是我的分享，

谢谢大家！

说得太对了。数学确实能培养人的韧性，我想在线的各位应该都深有同感。接下来，菲德尔，想请你谈谈你的工作，以及数学与希望在你的工作中有着怎样的联结？对你而言，它们意味着什么？

菲德尔・内门佐（Fidel Nemenzo）：

菲律宾现在是晚上，各位晚上好！

当人们谈论数学的力量时，往往会提到技术、人工智能与科学进步 —— 这些当然很重要，但我今天想聊点更简单、更本质的东西：数学如何为孩子们带来希望？

我最喜欢看到的画面，就是孩子在突然理解一个数学概念时，眼中闪烁的光芒。他为一道难题绞尽脑汁，尝试各种方法，然后恍然大悟，脱口而出：“啊，原来如此！” 这种发现的喜悦，是教育过程中最美好的瞬间之一 —— 而这，恰恰也是数学的魅力所在。

数学的本质，从来都不是 “得出正确答案”，而是 “探索答案的过程”，是 “独立思考、解决问题的体验”。当一个孩子发现，自己能够理解曾经看似神秘的事物时，他会收获一种极其宝贵的东西 ——对自己心智力量的信心。

遗憾的是，很多孩子接触到的数学，只是一堆需要死记硬背的规则和公式，答案只有 “对” 与 “错” 之分。这样的数学教育，非但不能激发孩子的兴趣，反而会让他们感到焦虑。

但数学的本质绝非如此 —— 它是一场心智的冒险，始于好奇心。即便是做了多年的数学家，当我发现一个新的数学规律时，依然会感到强烈的好奇：为什么规律会重复出现？为什么数字会呈现出如此奇妙的规律？为什么图形会以这样的方式组合？

当孩子们不再把数学看作 “指令的集合”，而是当作 “待解的谜题” 时，奇妙的事情就会发生 —— 他们会真正体验到发现的乐趣。

我小时候最喜欢的一个数学规律，直到现在依然很喜欢：连续奇数相加的和，一定是完全平方数。比如 1+3=4=2²，1+3+5=9=3²，1+3+5+7=16=4²……

突然之间，数学变成了一场需要探索的奥秘。孩子们可以画点、拼正方形，直观地看到这个规律 —— 这种亲手发现的过程，会让他们感受到前所未有的清晰与理解。这是一种无声的胜利，而这种胜利，本身就充满了希望。

我还想分享一个基思・德夫林提出的例子：想象在国际象棋棋盘的格子上放硬币，第1格放2枚，第2格放4枚，第3格放8枚，以此类推，每一格的硬币数量都是前一格的2倍。当放到第64格时，硬币的总数会达到264枚 —— 这个数字大到难以想象，堆起来的硬币高度，足以抵达4光年外的比邻星。

这样的例子，能够唤醒孩子们的好奇心与求知欲，让他们明白：简单的数学规则，也能衍生出震撼人心的巨大力量。

同时，数学还能帮助孩子们认识自我。我们都知道，理解一个数学概念，往往不是一蹴而就的。你需要不断尝试、不断犯错、不断重新思考，然后在某个瞬间，豁然开朗。

安德鲁・怀尔斯在证明费马大定理时，曾用一个生动的比喻描述数学研究：“这就像在一间漆黑的房间里摸索，你磕磕绊绊，撞到家具，每一次碰撞，都让你对房间的布局多一分了解。直到有一天，你突然摸到了电灯开关，整个房间瞬间亮了起来。”

这个比喻完美诠释了数学发现的过程。在数学的世界里，困惑并非失败的标志，而是理解的开端。当学生们明白这一点时，他们收获的不仅是数学知识，更是面对问题的自信。

那么，如何将这样的数学教育带入课堂？我们可以给学生布置具有探索性的问题，而非重复性的习题；鼓励他们表达自己的思路，对比不同的解题方法；不仅为正确答案喝彩，更要为创造性的、充满趣味的思考鼓掌。

我相信，当孩子们以这样的方式接触数学时，他们会发现：自己的大脑拥有洞察、发现与创造的能力。这种认知，是教育能够给予孩子的最珍贵的希望礼物。

如果我们能让孩子们把数学看作一场心智的冒险，一段充满好奇、发现与惊喜的旅程，那么数学就不会再是令人恐惧的学科，而会成为激发希望的源泉。

最后我想说：数学给予孩子的，绝不仅仅是答案 —— 它给予孩子希望，给予孩子 “世界可以被理解” 的信念，给予孩子 “自己有能力理解世界” 的信心。

谢谢大家！

太精彩了，菲德尔。听完你的分享，我真希望自己小时候能成为你的学生，能以这样的方式体验数学的魅力。相信在线的各位也和我有同样的感受。聊天框里已经有很多相关的评论了。

接下来，安德烈斯，想请你谈谈：在你的生活与工作中，数学与希望意味着什么？

安德烈斯・纳瓦斯（Andrés Navas）：

谢谢凯蒂的邀请！

各位同仁的分享非常精彩，已经从多个角度阐释了数学与希望的联结，我很难再补充更多内容。但我想沿着刚才的思路，结合爱德华教授的演讲，再谈一些自己的想法。

在这个动荡不安的时代，人们很容易感到迷茫，失去希望。但我们今天能够齐聚一堂，正是因为我们信任数学的力量。

数学是一个全球性的社群，汇聚了来自世界各地的人们 —— 看到这么多国家的朋友参与本次会议，我感到无比震撼。当前，人类正面临着诸多严峻的挑战：全球变暖、紧张的国际关系、建立新型全球组织的迫切需求…… 而这些挑战的解决，仅凭善意是远远不够的。

要解决这些问题，我们需要对问题本身有深刻、本质的理解 —— 而这，正是数学的用武之地。

那么，数学究竟是什么？这是一个至关重要，却又难以回答的问题。我们都知道，数学并非大多数人所理解的那样。它被视为宇宙的语言，但有趣的是，“数学” 一词的词源其实并不明确：它源自希腊语，但并没有像 “生物学”（研究生命的科学）那样清晰直白的含义。

罗宾逊与柯朗曾合著过一本名为《什么是数学？》的经典著作，但在书的结尾，他们坦言：“我们其实无法给出这个问题的答案。” 这个问题本身，就是一个极具深度的哲学命题。

对此，我更倾向于引用20世纪最伟大的数学家之一威廉・瑟斯顿的观点。他曾写过一篇题为《论数学中的证明与进步》的论文，强烈推荐大家阅读。在这篇论文中，瑟斯顿这样描述数学：数学是一门关于人类理解的科学。

数学的内涵会随着时代的发展而变化，不同研究领域的数学，也有着不同的内涵。但无论如何，数学的核心目标，始终是 “理解”—— 正如卡捷琳娜所说，理解问题，是解决问题的第一步。

同时，正如菲德尔所强调的，我们需要将这种 “理解数学” 的方式，带入课堂 —— 这一点至关重要。因为，大多数人对数学的认知，与我们今天所谈论的，相去甚远。

我注意到聊天框里有一条来自埃琳娜・马丁尼的评论，我非常认同：“根据我的经验，当学生通过数学探索真实世界的问题时，他们对这门学科的认知会彻底改变。”

这正是我们需要努力的方向。我想分享一个自己的亲身经历，这个经历和卡捷琳娜的研究领域也有一定的关联。

我是一名纯粹数学家。几个月前，智利记者卡罗尔・坎普萨努找到我，提出了一个从数学角度看非常简单的问题。她收集了智利每年冰川消融的数据 —— 这只是一串冰冷的数字，但她希望找到一种更直观的方式，将这个数据传递给公众。

一串庞大的数字，即便写出来，也很难让人感受到冰川消融的严重性。我用中学数学知识，做了一个简单的计算 —— 没有复杂的公式，只是基础的算术，但数字的量级远超课堂上的习题。我把抽象的数据，转化成了具体的、可感知的概念。

计算的结果让我深感震撼 —— 即便我是一名专业的数学家，也是第一次真正意识到，智利的冰川正在以何等惊人的速度消失。

具体来说：智利每年消融的冰川，若换算成体积，相当于一个面积与首都圣地亚哥相当（比巴黎还要大）、高度达50米的巨大冰体。

这个简单的算术题，让我真切地感受到了问题的严重性。它让我意识到两点：第一，我们需要向记者学习如何科普数学，如何将抽象的数学知识转化为公众能够理解的语言；第二，我们需要将这种批判性的数学思维，融入基础教育之中。

如今，大多数学校的数学教育，依然停留在传统的解题技巧与抽象概念上，我们必须做出改变。虽然一些国家已经开始推进数学教育改革，但这样的变革还没有普及到全球。

我坚信，当数学概念与气候变化等全球性议题相结合时，人们对数学的认知会发生根本性的转变。而这样的转变，会让数学真正成为通往希望的道路。

谢谢大家！

非常感谢安德烈斯的分享。接下来，克里斯蒂安娜，你是国际数学日的创始主席，刚才也为我们分享了 “信任演化” 的博弈游戏。想请你谈谈：对你而言，数学与希望意味着什么？需要再次分享屏幕吗？

克里斯蒂安娜·卢梭（Christiane Rousseau）：

当然可以。对我而言，我一直非常关注下一代所面临的挑战，也投身于 “地球数学” 的研究。

接下来，我想结合联合国教科文组织的宪章，谈谈自己的看法。

宪章中写道：“各缔约国政府认为，战争起源于人之思想，故务需于人之思想中筑起保卫和平之屏障。人类历史上，因彼此互不了解对方的生活方式而产生的猜忌与不信任，往往会引发战争。因此，各国应通过教育、合作等方式，增进相互理解……”

宪章的最后一段强调，人类之间存在差异，而我们需要通过理解彼此的差异，构建和平的世界。在这个过程中，数学扮演着至关重要的角色 —— 它能够助力和平建设，增强和平的韧性。

这就涉及到我刚才提到的两个数学理论：一是合作理论（即囚徒困境模型），二是公平分配理论。

先回顾一下囚徒困境：对个体而言，最优策略是 “背叛”，但当所有人都选择背叛时，所有人都会受损。而如果选择合作，反而能实现共赢。

这个模型在现实中随处可见：比如 “安全困境” 与军备竞赛 —— 每个国家从自身利益出发，都会选择扩充军备，但如果所有国家都这样做，只会导致军备竞赛升级，加剧冲突风险。这也是裁军条约存在的意义。

再比如自由贸易协定：企业在定价时，会面临两难选择 —— 降价虽然能吸引更多消费者，但利润会变薄；维持高价则能获得更高利润，但需要信任竞争对手也会维持高价。这就导致了企业之间的 “合谋定价” 现象。

还有气候大会的谈判：每个国家从短期利益出发，都希望减少减排投入，但如果所有国家都这样做，人类将共同面临气候变化的灾难。

再比如体育赛事中的兴奋剂问题：每个运动员都有使用兴奋剂的动机 —— 因为这样能提高夺冠概率，尤其是当竞争对手可能使用兴奋剂时。但如果所有运动员都使用兴奋剂，那么所有人的健康都会受损，比赛也会失去公平性。

类似的例子在社会中比比皆是。而模型告诉我们：在重复博弈中，“以牙还牙” 是最优策略 —— 初始选择合作，对方合作则继续合作，对方背叛则反击，对方重新合作则原谅。

这个策略的核心在于：它主动释放合作的善意，同时对背叛行为进行反击，更重要的是，它不嫉妒—— 它追求的是自身的合理收益，而非超越对方。

这种策略，能够帮助我们构建稳定、有韧性的伙伴关系。因为我们追求的是共赢，是让所有参与者都能获得满意的收益 —— 这正是和平与韧性的基础。

此外，不同参与者的收益诉求可能存在差异，这就需要用到公平分配理论。

举个简单的例子：分蛋糕。假设我和你分一块蛋糕，我们的口味、需求和食量都不同。如果只是简单地把蛋糕切成两半，我们真的会满意吗？

比如，我食量小，但很喜欢吃草莓。这时，我可以把蛋糕切成两块：一块小的，但上面有很多草莓；另一块大的，但草莓很少。对我而言，这两块蛋糕的价值是相等的 —— 无论你选哪一块，我都会满意。然后由你先选，这样你也能选到自己更满意的那块。

这种 “我切你选” 的策略，就是公平分配理论的一个简单应用。数学上，这个理论可以推广到更多参与者的场景 —— 比如3个人、10个人，甚至一个国家的资源分配。它的核心目标，是让每个参与者都对自己的份额感到满意。

公平分配理论，能够增强共赢伙伴关系的韧性，帮助我们构建一个更和谐的社会。正如联合国教科文组织宪章所强调的，人类之间存在差异，而我们需要通过理解差异，实现和平共处。

这个理论有着广泛的应用场景：比如制定国家的税收政策，确保对所有公民公平；比如安排工作排班，满足不同人的需求；比如分配有限的资源，平衡各方利益。

以上就是我的分享，

谢谢大家！

非常感谢克里斯蒂安的分享。聊天框里有很多针对嘉宾的提问和评论，我想邀请各位嘉宾回应一下。同时，安德烈斯刚才提出了一个很有趣的问题 ——“数学的定义是什么”，我很好奇，在座的各位嘉宾对这个问题有什么看法？

另外，克里斯蒂安刚才分享的 “分蛋糕” 例子也很有意思。我父母就是这样教我分东西的 ——“一人切，一人选”，所以我现在特别擅长把东西均匀地分成两份或三份，差一点都不行，因为小时候最怕自己切完后，被兄弟姐妹选走更大的那块。

卡捷琳娜，聊天框里有没有什么评论让你印象深刻？或者，你如何看待 “希望是一种长期思维”？你的数学研究，是否让你对气候变化的未来抱有希望？你说数学能帮助我们定义问题，那么在研究过程中，有没有哪个瞬间让你觉得 “我们走对了方向”？

卡捷琳娜・捷列茨卡（Kateryna Terletska）：

各位同仁从不同角度分享的数学与希望的联结，让我深受启发。对我而言，克里斯蒂安刚才提到的 “分蛋糕” 模型，以及公平社会的构建，都与希望和教育有着紧密的联系。

从长期来看，将博弈论的思想、对全球变化的理解融入数学教育，是非常重要的。因为气候变化、环境风险、技术变革等问题都极其复杂，而解决这些复杂问题，离不开量化思维的支撑。谢谢大家！

好的，谢谢卡捷琳娜。克里斯蒂安，你的分享让我想起一件事：我以前一直坚信 “怨恨策略” 是最优解，但后来有人用数学模型向我证明，“原谅策略” 才能让所有人 —— 包括自己 —— 过上更好的生活。那一刻我才意识到，是时候做一个更懂得原谅的人了。所以说，数学真的能改变一个人的生活态度。

接下来，穆罕默德，各位嘉宾的分享，有没有让你对 “数学与希望” 产生新的思考？

穆罕默德・法尔（Muhamed Moustapha Fall）：

当然有。聊天框里有很多关于数学教育、希望与数学普世性的精彩评论，给了我很多启发。我想再补充一点关于 “希望” 的看法。

以非洲为例 —— 这里有很多发展中国家，面临着诸多挑战，但同时，非洲也是世界上最年轻的大陆，充满了活力与潜力。近年来，我在非洲多个国家的偏远地区开展了大量科普活动，走进了很多高中课堂。

在这个过程中，我发现了两个令人欣喜的变化：第一，越来越多的女性开始投身数学领域；第二，当我问学生 “未来想从事什么职业” 时，他们的回答五花八门 —— 有人想当医生，有人想当社会科学家，甚至有人想从军。但我总会告诉他们：无论你们未来选择什么职业，都离不开数学。

现代战争早已不是 “肌肉的较量”，而是 “脑力的比拼”。这个道理，激励着很多学生努力学习数学。我能感受到，他们心中充满了希望与梦想 —— 他们明白，科学是未来的基础，而数学，则是通往科学殿堂的必经之路。

另外，正如各位同仁所强调的，数学教育是一个亟待解决的关键问题。很多人对数学的态度，要么热爱，要么厌恶，而这种态度往往形成于童年时期 —— 遇到一位好老师，就可能爱上数学；遇到一位糟糕的老师，则可能从此厌恶数学。

我们这些能成为数学家的人，一生中或许会遇到好老师，也会遇到不好的老师，但最终支撑我们走下去的，往往是那些优秀老师的启发。

如今，学生们能够接触到海量的信息，无论是生成式人工智能，还是各种在线资源，都能为他们解答疑问。但与此同时，他们也更需要引导—— 这正是数学教育者的职责所在。

因此，我们必须重新思考数学教育的模式：不能再局限于传统的解题训练，而应像各位同仁所说的那样，创新教学方法，让学生真正理解数学的本质，感受数学的魅力。谢谢大家！

非常感谢穆罕默德的分享。的确，我们都渴望能体验到那种 “心智冒险” 般的数学学习过程。

巴萨克，是不是该进入闭幕致辞环节了？我还想和嘉宾们聊更多，但为了不占用后续环节的时间，我还是先把主持棒交还给你吧。

主会场主持人：

巴萨克・森多甘（Basak Sendogan，UNESCO）：

好的，谢谢凯蒂精彩的主持。接下来，有请联合国教科文组织科学政策与基础科学司司长胡少锋先生，为本次活动致闭幕辞。

联合国教科文组织科学政策与基础科学司司长胡少锋

谢谢巴萨克！

尊敬的各位贵宾、各位演讲嘉宾、亲爱的同仁们、参会者们，

2026年国际数学日的庆祝活动即将落下帷幕。

首先，我要感谢罗马教廷常驻联合国教科文组织观察员代表团，为我们带来教宗利奥十四世的特别寄语。这份寄语，为本次 “数学与希望” 主题活动增添了深刻的思想内涵。

同时，感谢所有演讲嘉宾与合作伙伴 —— 尤其是国际数学联盟与 Imaginary 科普组织。你们的分享，为本次活动注入了深度与广度，也让我们看到了大家对推广数学、普及数学教育的热情。

今天的研讨会，让我们重新认识了数学的美丽与创造性：它帮助我们发现世界隐藏的规律，让我们不再畏惧复杂的挑战，而是以好奇心与想象力去面对它们。

借此机会，我想向大家发出一个邀请：联合国教科文组织正在征集 “国际科学促进可持续发展十年” 主题活动的意向方案。这是全球科学界 —— 尤其是数学家们 —— 展现自身价值的绝佳机会。你们的专业知识、跨学科思维与分析能力，对于推动可持续发展目标的实现至关重要。你们能够引领对话、构建知识体系，为建设更可持续、更包容的未来指明方向。

相关的申请链接会分享给大家，欢迎各位积极参与。

在活动即将结束之际，我想与大家分享一个观点：数学绝不仅仅是一门严谨的学科，它更反映了人类理性思考、勇于创新、相信未来的精神力量。

在世界各地的课堂、实验室与研究中心里，数学家们正默默地拓展着人类知识的边界。在这个充满不确定性的时代，数学思维所带来的清晰与条理，为我们提供了一份宝贵的稳定感，指引着我们前行的方向。

让我们带着这份信念，培养新一代的数学人才，搭建跨学科合作的桥梁，坚信通过知识、对话与探索，我们能够塑造一个不再被恐惧支配，而是被理解驱动的未来。

因为数学的价值，绝不仅仅是解决问题 —— 它更能为我们打开一扇扇通往未知可能性的大门。

我谨代表联合国教科文组织，感谢各位的积极参与、热情分享与不懈付出。愿全球数学界继续携手同行，激发希望、促进合作，照亮人类未来的前行之路。再次祝愿大家国际数学日快乐！谢谢大家，我把时间交还给主持人。

非常感谢胡少锋先生的致辞。贝图尔，你还有什么补充的吗？

主持人之二：

贝图尔・坦贝（Betul Tanbay，IDM）

好的，我就简单说几句，因为我们的会议已经接近尾声了。再次感谢联合国教科文组织的支持，尤其要感谢幕后默默付出的Ying Li女士。同时，感谢国际数学日团队、Imaginary团队，以及安德烈亚斯、丹妮尔、伊丽莎白和埃里克等所有幕后工作人员。

还要感谢迪迪姆市政府，为我们提供了米利都这一历史悠久的主会场。我们希望未来每一年的国际数学日，都能有不同的东道国承办。

最后，邀请大家关注明年国际数学日主题的征集活动，敬请期待相关公告。

最后，允许我为大家朗诵一首小诗，来自艾米莉・狄金森：

希望是长着羽毛的生灵， 栖居在人的灵魂之中， 吟唱着无词的旋律， 永不停歇，岁岁年年。 ——美国诗人艾米莉・狄金森

谢谢大家。

谢谢各位同仁，谢谢所有参会者。

参考资料

https://www.youtube.com/watch?v=bXHd6fMgGr0

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