北京
作者：河南省虞城县张集镇中心小学 范文学
理想的阅读课程体系，一般包括单篇阅读、多文本阅读与整本书阅读，三者之间功能各异，互相补充。但是，由于学习条件和学习环境的限制，广大农村中小学生，特别是小学生在读书条件及读书数量、质量方面均不如城市儿童，并且相对缺乏阅读兴趣，他们所接触到的也大多只是语文课上的“单篇阅读”，阅读量相对匮乏，阅读范围是相对狭窄。另外，虽然农村学校也有图书室，但语文老师的利用率并不高，也很少进行过多文本阅读教学的研究，更是缺乏对提高多文本阅读教学有效性策略的研究。如果通过多文本阅读教学的相关研究在农村学校能实施好多文本阅读，引领老师利用好学校图书室，能逐步提高多文本阅读教学的有效性，就能扩大学生的知识面，能提高学生的阅读兴趣和思维能力，也能改善农村小学阅读教学现状，将农村小学生的阅读水平提升到了一个新的层次。
为了更好地探索多文本阅读教学的有效性，我们学校组织了专门的多文本阅读课程开发小组，分高中低三个年级编写了三本校本课程读本，让学校的老师能更好地进行多文本阅读教学，也能对学生进行推荐。这三本校本课程读本，每一本都设置了6个板块，每个板块设置了4篇文章，每个板块里都是围绕同一主题优选的文质兼美的文章，我们给这套多文本校本课程读本命名为《快乐主题阅读》，学校的语文老师已经将读本带入课堂并推荐给学生，作为他们在校内外的补充阅读材料。这也弥补了农村孩子缺乏多文本阅读材料的缺陷，激发他们的阅读兴趣，提升他们的阅读能力。课题组成员也选择了其中的内容进行课堂教学，引领学生对成组的“多文本”进行分析、总结，同时也结合语文课文的单元学习寻找异同点，在比较中提升对于“多文本”阅读的感悟，并逐渐培养自己能够选择同类文章阅读的能力，并从中寻找规律，锻炼归纳与思考的能力，最终能提升自己的写作能力，达到“阅读”与“写作”互促互进的目的。
目前，编写小组正在完善多文本校本课程读本，并在寒假推荐给学生，首先作为他们的寒假阅读材料，其次是辅助老师在下个学期做好多文本阅读教学工作。这项工作也将进一步提升农村学校的办学水平，从学校、教师、学生等多方面起到正面的影响及促进作用。
总的来说，编写多文本阅读课程是有利于学校开展相关教学的，因为校本课程读本是学校老师自己组稿自己编纂的，老师们对于自己的成果会很熟悉，这将更有利于老师进行多文本阅读教学，提升多文本阅读教学的有效性，能进一步保障学生更有效更便捷地进行多文本阅读训练。
在探索多文本教学的道路上，我们遇到了不少的困难，我们也想到了不少的对应之策，我们将继续探索多文本教学有效性的策略，让更多的孩子能爱上阅读，能在阅读中得到更好的成长。
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