幼儿园老师年入30万？电视台专门调查求证！所有教师最容易掉入的陷阱（塔西佗陷阱）处罚补课教师最绝情的中学：连改过自新的机会都不给

1、缘起

又是一年新毕业师范生求职季，因为教师岗位要做的事情都基本差不多，所以各地教师的待遇差异就成为毕业生求职最为关注的问题。

这不，前几天在视频中有人列出杭州余杭幼儿园工作4年的在编教师2020年税前总收入29W7的细节，一时引起了多方争议：

当时小编看下来觉得除了住房补贴3915感觉比想象中偏高之外，其他貌似都还在预期范围之内。

视频中又发布了一张完全对应上表公积金3758的细节图，应该是来自于支付宝中的查询公积金。

最下面显示：缴费月是2021年7月，月缴存基数是15660，按照国家政策封顶的24%刚好是3758。

综上，这两张图还是有一定可信度的。不过这几张图小编虽然早已看到，但是出于谨慎，并没有第一时间发布。

2、媒体背书：是真的

不过实锤来了，昨天终于有主流媒体进行了采访调查核实，为这两张截图背书：是真的。

浙江电视台少儿频道采访了余杭多位公办幼儿园在编教师，得到的回答是：是真的！而且还有一位老师说，当初选择从江干跳槽到余杭就是因为这边收入高！

既然有老师选择因为收入跨区跳槽到余杭，那么究竟能差多少呢？媒体又向多位拱墅上城西湖的幼儿园老师求证，回答是差距非常大可能有十多万...

一位拱墅区的幼儿园老师基于安全，没有发送文字，而是回复了一段28秒的语音，用微信直接翻译成文字，大意如下：

一年大约19万，而且教龄很长的老师还远不如余杭4年教龄，唉，没法比...

3、结语：利用经济杠杆来促进教育公平

其实这是一件促进全域教育公平的大好事儿。

一方面：

主城区既然叫做主城区同时也是优质教育资源汇集之处，有些区已经自封为教育高地，所以已经没有太大意愿在教育上投入过多资金。

而周边城区，在经济发展过程中对原有教育资源要求更高，期待在短时间内能够大幅提升教育，所以必然在一定时期内会投入大量资金。过去的萧山、滨江就是先例，都曾经在一段时间内待遇明高于主城。

另一方面：

如果主城区和周边城区的待遇一致，相信师范毕业生求职和教师跳槽流动时基本还是会首选主城区，这样就容易进一步拉大主城区和周边城区的教育差距，非常不利于实现全城范围内的教育公平。

如果保持10W的收入差，可能对于大学生求职和优质师资的流动会有一定的吸引力。这正是充分利用经济杠杆促进了全城的教育公平。

不过对于师范生求职而言：

小编认为主城区短时间收入大幅低于周边本身是不正常的事。没有必要因短时间的收入低就放弃报考主城区。

这两年余杭成为教师待遇高地，骨干教师的跨区流动的确也搞得主城区有点紧张，当然，也可以想办法让对方不涨工资或少涨工资，还可以压着自己区内教师档案不让调走。不过貌似很难做到，毕竟新区财政收入高歌猛进，正在大力提升教育，不会放弃各种抢人的机会。比如近期在余杭教育大会上又提出在5年内要投入150亿深耕教育：

所以解决地区差异，只能靠主城区自己涨工资。所以这两年应该说在周边提升的剧场效应之下，主城区这两年也随之进行了一定提升。既然早读、晚托、晚自修会形成攀比的“剧场效应”，那么教师待遇也会有同样的“剧场效应”。而教师待遇的提升最终受惠的还是学生和每个家庭。

所以从长远来看，余杭的教师待遇高，走在前列先行一步，对于全杭州都是一件好事情。相信在很长一段时间之后同一大市范围内各县区差距会逐渐拉平。

首先来介绍一个名词

塔西佗陷阱，得名于古罗马时代的历史学家塔西佗，最初来自塔西佗所著的《塔西佗历史》。后被引申为一种社会现象，指当政府部门或某一组织失去公信力时，无论说真话还是假话，做好事还是坏事，都会被认为是说假话、做坏事 。

正如塔西佗在评价一位罗马皇帝时所说的话：“一旦皇帝成了人们憎恨的对象，他做的好事和坏事就同样的会引起人们对他的厌恶。”谭老师地理工作室综合整理

在具体教学过程中，一旦教师成为学生们心中憎恨的对象，不管这个时候他是不是想帮助学生，他做的每一件事都会引起学生的厌恶。这种厌恶进一步延伸，甚至会导致学生不想听该门课程。而学生对教师的抗拒反而又会使得教师不愿意认真管理这个班级。最后导致班级班风紊乱，使得整个班级陷入无序状态。

这个时候就需要第三方介入进行干涉，因为教师已经对这个班级“失望”，觉得这个班级无药可救；而学生心里面也给教师打下“蛮横、不讲道理、无法沟通”的标签。所以，第三方的出手是必要的。

很不幸的是，这个第三方往往是学校的惩戒部门（学生处、教务处、思教处）被动出场，因为塔西佗陷阱已经形成，在这个陷阱里面，教师作为优势方要么能保持克制，要么能使学生委屈的同时还让别人挑不出错来。而学生作为弱势方，既无法合理排遣心中怨愤，也无法反击只能够“一忍再忍”，最后矛盾冲突会以学生做错事（不写作业、辱骂教师）的形式完全爆发。最后由学校惩戒部门出面进行惩罚，但是这种惩戒并不能消解矛盾，只能是暂时处理问题、将矛盾搁置。

所以，如果教师不能在这次剧烈冲突中意识到问题，那要么是教师觉得个人尊严受损变得“佛系”，要么是在教师“努力”之下，矛盾越发严重。而从结果来看，双方都遭受损失，教师丧失了获得感、幸福感甚至使职业倦怠提前爆发，而学生则会降低一门课的听课效率甚至是影响个人学习生活。

处罚补课教师最绝情的中学在浙江：连改过自新的机会都不给！

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教育部严禁在职教师参与有偿补课，这是一条师德红线，谁触碰谁就倒霉。受处分是免不了的，比如师德考核不合格、取消评优评先资格和原本取得的一些荣誉称号，还要扣罚绩效考核奖等等，严重一点的就可能被开除。不过，近年来被开除的事例不多，一般学校总是给予犯错教师一个改过自新的机会的。

浙江慈溪育才中学可不这样，这所中学对在职教师有偿补课的处罚毫不手软，简直达到了绝情的程度。学校负责人说，只要做了育才中学的老师，就必须遵循育才中学的规定，每个教师都签订了”承诺书”，承诺“不做有偿家教、不在外兼课”，这是红线，谁踩了谁就出局，不可能有批评教育的机会。

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有教师说，这类承诺书我们每学期都签的，也就是一个形式而已。但是育才中学从不把这个签承诺书当成形式和摆设，而是每个教师真真实实的信誉保证、师德承诺！谁违反就处罚谁。单是在严禁在职教师有偿补课上，育才中学就已经开除过三位教师了。

前两起发生在2010年，两位被开除的教师都是年轻有为的学校骨干，学校虽深感惋惜但绝不手软。我们来看一下学校是如何发现这两位教师参与有偿补课的。在初一的一次考试中，学校发现其中一位教师所带班级成绩竟然不如刚毕业的大学生，排名倒数第一。怎么回事？学校发现了端倪。

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于是学校决定临时召开一次教学质量分析会，这下好了，其他老师都到了，就那位老师没到。学校打电话给那位老师，不接，后干脆关机。事后校长调查发现，原来这位老师正在进行有偿补课，分不开身。结果怎样？还用得着说？

另一位老师被发现是校长接到一封校友的信。校友说，希望学校的承诺书不要成为摆设。校长意识到了问题，经过明察暗访锁定了某教师，校长直接致电那位教师，问他是不是参与有偿补课，那位教师支支吾吾，校长什么都明白了。和上一位教师一样，学校对两位参与有偿补课的教师没有多余的批评教育，直接叫他们卷铺盖走人。

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第三位被开除的教师就在近日，一位江姓教师被发现一年来一直给自己所教的学生有偿补课，学校为此发布了一则“严正声明”。这则声明措辞很严厉，最惹眼的是这么一句话“清除出育才教师队伍”，大有振聋发聩之势。

我们从育才中学处罚三名教师的事例可以看出，育才中学的承诺书真的不是摆设，还可以看出育才中学的领导是真真实实严抓严查“在职教师有偿补课“这件事的；看来只有强硬措施才能根绝有偿补课。

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但也有人对“不给改过自新机会”式的处罚提出了异议，觉得太绝情了，教师在学校工作了这么几年，没有功劳还有苦劳啊。一犯错就一棍子打死，是不是缺乏一点人情味？还有人说，这类做法公立学校很难做到，私立学校也许可行！这样的处罚措施不具有普适意义。

对参与有偿补课的教师如何处罚，本来就存在两种看法。有的人认为只要事实确凿，无论情节轻重一律开除；有人人认为，我们历来主张“惩前毖后治病救人”，犯错误在所难免，犯了错误总得给人一个改过自信的机会吧？

到底该如何处罚参与有偿补课的教师？大家可以各抒己见！