六十年前,钱学森先生抛出了那个让中国教育界至今无法释怀的问题,为什么我们的大学老是"冒"不出杰出人才,注意这个字,冒,不是"培养出",在这个字的后边,有着一个被长期忽视的判定,顶尖人才只能从合适的土壤里自己生长出来, 用标准化的流程是不能制造出来的。
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哈尔滨工程大学, 最近正式成立了东北第一家用钱学森先生命名的荣誉学院,钱学森之子钱永刚教授受聘担任荣誉院长,消息一传出来,有人第一时间就觉得又有一所学校借着大师的名号搞品牌营销,这样的看法实在太轻率了,与其说这是一次命名仪式,还不如说是一次公开的制度宣誓,用一套特别定向的培养体系, 去正面回应那个被多次提到、却很少被认真对待的老问题,真正该追问的,不是学院挂的什么招牌, 而是它采用了什么样的底层逻辑。
学院下面有6个钱学森班, 原子能技术、海空动力、跨域航行器、水下智控、深海水声、极地技术,每年每个班只招收30个人,而且全部实行本博融通培养,不存在本科阶段中途分流的节点,这份名单有一个很明显的特点,全都集中在三海一核国家战略领域,没有一个通用宽泛的方向, 这种高度集中,在现在工科教育的环境中几乎算得上是一个特例,大多数工科院校都秉持宽口径、厚基础,让学生什么都接触一下,最后往往是什么都没有真正深入进去,既不符合行业最急需的需求, 也很难出现能独当一面的领军人物,战略聚焦的代价是放弃通用性,换来的是在极窄赛道上完成真实突破的可能。
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不过, 制度设计本身仅仅是土壤的形状,真正能让土壤活跃起来的是环境前置这一整套逻辑,学院推行校企双导师制,校内配备高层次学术导师, 校外则从中船集团、中核集团、中广核集团等单位聘请一线科学家和工程师担任企业导师。
传统工科的路径,是先在课堂学习3年理论知识, 之后在实验室接触工程实践,常常要等到研究生阶段才有机会碰到真实的行业难题,而这里的逻辑是相反的,从大一开始, 学生就直接处于真实的国防科研任务之中,环境决定生长方向,土壤准备好了,庄稼的根系自然就会朝着养分最充足的地方伸展过去。
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再来说说钱学森先生那个冒字,钱永刚曾解释过这里面的深意, 人才就像庄稼一样,要在合适的环境里生长出来,并不能像工厂生产产品那样被标准化制造出来,这一区别看起来像是在较真儿,其实是两套完全不一样的教育哲学在相互交流,培养是工程师思维——给定输入,控制流程,期待产出,生长是园丁思维——营造土壤,提供光照,等待破土,大多数院校嘴里说着重视钱学森之问,实际做的还是工程师思维那一套,哈工程选择了园丁思维,这才是整件事最大的价值,而不是那块荣誉牌匾。
这套模式,难道只有哈工程能做到吗,不是唯一的,但门槛确实不高,哈工程有自信,是因为有一项不容易移植的历史资产,作为哈军工海军系的直接继承者, 和钱学森先生的两访两信历史渊源不是贴上的标签,而是真实积累的学科基因,在1960到1962年间他两次写信提出的按学科设系,理工结合,加强基础,落实到工办学理念, 到现在还是这所学校人才培养实践的底层操作系统。
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船舶与海洋工程学科持续领跑软科全国排名, 不是一句口号,是六十年聚焦同一方向的结果,行业特色型大学的核心竞争力,从来不是覆盖的广度,而是在战略赛道上的不可替代性, 这才是哈工程给全国同类院校最有参考价值的东西, 也是对钱学森之问最有分量的制度回应。
钱学森之问问了六十年,我们终于在松花江边看到一个不靠口号、靠制度来作答的实验,这套定向生长的逻辑, 能不能走出哈工程,你是怎样看待的
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