创新未来教师培养理念，来看东北师范大学的协同育人实践

近日，教育部召开。一年来，试点地区和学校大胆创新、主动探索，改革纵深推进、多点突破。今天的“强国看教育·走进改革攻坚一线”专栏，一起来看东北师范大学汇聚社会各领域优质资源，建立创新型未来教师人才培养新体系的实践经验——

看改革举措

加快模式迭代，构建“多方协同、集成育师”机制

面对学龄人口结构变化、人工智能加速演进和教师教育开放升级新趋势，学校基于“U-G-S”（即大学—政府—中小学校）教师教育协同育人模式，创新构建“多方协同、集成育师”机制。与近20所高水平大学、10余家科研院所、77家企业、260多所中小学开展深度合作协同共育，全力打造新时代教师教育共同体。

与中小学共建27门“云端双师课堂”，中小学一线名师与大学教师线上线下同台授课，建立师范生常态化观摩中小学原生态课堂、引入真实教育教学问题的便捷通道。

加快优势集成，打造区域“国优计划”培养共同体

率先整合师范院校与高水平大学的优势资源，联合哈尔滨工业大学、吉林大学、大连理工大学，共建东北地区“国优计划”研究生培养共同体。

东北四校联盟举行第一届“国优计划”研究生“深圳科学日”活动

共建课程体系，发挥师范大学教育、心理传统学科优势，承担教师教育系列课程；发挥高水平大学基础学科和前沿科技优势，承担科技史、工程创新导论等“国优计划”特色课程。

共享导师队伍，构建双师协同指导机制，学校教师任教育论文指导教师，3所高水平大学知名学者任学校教育硕士兼职导师。

共用实践基地，将学校建设的260个“教师教育创新实验区”纳入四校实习实践基地网络。

加快多维互鉴，拓展海外高水平大学合作网络

学校持续深化与海外高水平大学的交流合作，有效利用世界一流教育资源和创新要素。组织化学、物理等专业学生连续6年整班建制赴莫斯科大学学习一个学期，与剑桥合作开展基础教育课例研究，在芬兰、日本等9个国家和地区建立国境外基础教育实践基地。

东北师范大学化学专业学生整班建制赴莫斯科大学学习

通过健全高水平大学与师范院校协同育人机制，不断深化集成创新，优化“国优计划”培养体系，学校已共建特色课程166门，开设AI课程129门、项目式课程510门次，打造高阶荣誉课程516门，全面重构前沿性、高阶性、融合性教师教育课程体系，全力拓宽协同化、场景化、数智化实践育人场域，全程融入教育家精神、科学家精神，坚定走好中国特色教师教育创新发展之路。

看改革故事

为贯彻落实教育强国战略任务，加快推动生成式人工智能在教师教育领域深度赋能应用，在第63届高等教育博览会上，东北师范大学正式发布了数智教师教育实验室团队自主研发的教师教育大模型。

教师教育大模型聚焦适应学龄人口新变化对教师教育机制改革的新挑战、人工智能技术迭代对教师教育培养模式变革的新要求，基于学科素养与教育素养深度融合的“DNA双螺旋”教师教育理念，“群落式”多模态大模型架构范式，打造了中小学名师、学科专家、教育专家多智能体协同系统，实现了教师智能监测与评价、教师终身学习智能支持、教师政策模拟与优化等多场景教师教育的应用与服务。

听一线感受

东北师范大学副校长邬志辉：面对学龄人口结构变化、人工智能加速演进以及教师教育开放融合新趋势，我们探索了未来社会需要什么样的教师，怎样培养教师的问题。凡是能够有利于教师培养的社会力量，我们都将以开放办学的姿态积极邀请，集成整合利于培养优秀教师的各种资源。这不仅是我们当前探索的道路，也代表了未来中国教师教育发展的大方向。

东北师范大学教育学部初等教育学院院长解书：在云端双师课堂中，我针对性地邀请了教学经验丰富的科研型骨干老师，以第一视角跟学生分享做“真”研究的过程，也激发了学生们开展实践场域研究的热情、理清了思路，排除了束之高阁的研究“偏见”。

东北师范大学附属小学优秀骨干教师马炳清：作为一线教师，我特别愿意参与云端双师课堂。在把我的教学困惑、教学经验分享给大学生时，我们实际上组成了一个成长共同体，他们的理论学习得到实践锻炼的同时，也给我的教学工作带来了反思的契机，让我能够更系统、更学理化的理解很多教学问题。

东北师范大学2024级小学教育专业学生朱珈宜：云端双师课堂让我们最为直接的抓取实践中的热点、痛点，比如我们小组就用学生整个学期若干次过程性测试的数据呈现了一个学生的学习画像，然后基于画像提出了有针对性的教学建议，这让我们对循证支持的个性化教学有了更直观的理解。

来源 |部分素材由教育融媒体联盟成员单位东北师范大学提供

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