给孩子读书，就是我们爱他们的方式

作为一名家庭教育从业者，在有关儿童早期阅读的问题上，我遇到的家长往往会走向两个不同的方向：一些人强调“再不开始就晚了！”他们甚至在孩子出生前就已经准备了各种各样的童书，甚至包括大部头的套装书，希望尽早让孩子开始阅读。另一些人则认为“等等再说也无妨”，他们的疑惑是：那么小的孩子，怎么可能看得懂书呢？

其实科学研究早有共识：从婴儿期起就可以将“书籍”这个特殊的朋友介绍给孩子认识。专家指出，阅读能促进婴幼儿大脑发育、语言和认知能力提升，还能帮助建立良好的亲子关系，为将来入园上学打下基础 。

早期阅读需要讲究方法。就像认识一位朋友，第一印象往往很重要。孩子是会与书籍建立亲密感，逐渐成长为终身阅读者，还是对书产生压力和沮丧感，甚至拒绝读书？不同的结果，往往与父母和教育工作者的引导分不开。

为什么给孩子读书也要学？

尽管很多人认为：给孩子读书太简单了，小菜一碟。我仍然反复强调——早期阅读一定要讲求方法。所以，向大家推荐王健枥老师这本新书。

虽然“读书”听起来简单，但亲子阅读其实是一门学问。许多家长误以为亲子共读就是把书念给孩子听 。事实上，高质量的亲子阅读需要家长和孩子共同关注图画，一起交流互动。如果只是机械地念给孩子听，往往收效甚微。

研究发现，缺乏科学方法的共读往往不让孩子得到应有的能力增长 。正如一位阅读专家提醒的那样：家长读绘本时，应边读边指画面，“宝宝你看，这个黄色的太阳”。这种方法不仅能让宝宝分辨图画中的事物，还能激发他们观察和表达。

简而言之，亲子阅读绝非“家长看书、孩子听”，而是共同参与和互动。这本《婴幼儿故事会实战指南》就在这方面提供了大量简便易用的方法。家长可以学习到循序渐进的选书策略和具体的阅读技巧，让共读从“对着书念”变成“亲子同乐”。

为什么小宝宝也需要参加故事会？

说到故事会，你或许觉得：“那不是幼儿园和图书馆才有的活动吗？宝宝参加故事会能有什么收获？”

婴幼儿故事会为宝宝提供了超越家庭的阅读环境。

在美国和许多城市的社区活动中，故事会已经成为常见景象。王健枥老师在访问北卡州立大学时就注意到：图书馆的故事会上，即使还不会坐的婴儿，也会被父母抱着听故事。专业的图书管理员会给每个孩子打招呼，用大图画书朗读故事，还会配合律动和歌曲，最后逐一与孩子说再见。这样的活动场景自然又温馨：宝宝通过观看、大声唱歌、爬行、走动等参与形式，将阅读变成一种多感官体验。

同时，图书管理员也会回答家长选书的疑问，推荐适合孩子的绘本，让家长学到更多亲子共读的方法 。通过书中专门的章节，我们可以学到如何策划一场有趣的故事会：包括故事会的“三大要素”、场地布置和流程安排，让原本陌生的图书馆环境变得亲切，让宝宝在集体阅读中自然而然爱上听故事。

因此，如果你是家长，相信这本书会让你改变认识，关注自家周边的各种阅读活动，带孩子一起去参与。如果你是早期阅读方面的从业者，那么这本身将手把手教你如何成功组织一场小宝宝的故事会。

学习“给孩子读书”，

也是学会理解孩子的成长需求。

很多人以为，给婴幼儿读书，是为了“早点识字”。但这本《婴幼儿故事会实战指南》提醒我们：阅读的意义不在于“教会孩子什么”，而在于我们能否“看懂孩子”。正如书中所说：“婴幼儿不是缩小版的大人，他们有自己独特的发展规律。”

0～3岁，是认知、语言、社会情感等多领域迅速发展的关键期。阅读不仅提供语言刺激，更是连接孩子与世界、与大人的情感纽带。例如，书中指出：“故事书中的角色和情节，为孩子提供了情感共鸣与情绪练习的机会。”当孩子在故事里看见“哭泣的小熊”，也许就能说出自己今天不开心的原因。

互动式阅读也支持孩子的自主性和社会性发展：“让他们在故事中练习轮流说话、表达想法、接纳规则。”这不只帮助语言成长，更是一种社会练习。孩子在故事会里学会等待、模仿、回应，比起“听完一本书”更重要。

本书最打动我的是它教会我们：真正的支持，不是“教”，而是“理解”。正如王健枥所说：“儿童不是等待被塑造的容器，而是积极发展的个体。”我们读懂孩子的方式，其实就是我们爱他们的方式。

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