学术大讲堂-第255期丨黄荣怀：《正确理解信息技术学科核心素养——内涵及其习得途径（上）》

“教育专家开讲，聆听思想声音”。《学术大讲堂》是教研网推出的学术交流栏目，本栏目围绕当前教育教学改革的热点问题，邀请各学科领域的知名专家、学者、名师开讲，一起来聆听思想的声音！

本期，教研网为你带来北京师范大学黄荣怀教授的《正确理解信息技术学科核心素养——内涵及其习得途径（上）》专题讲座。

▲ 黄荣怀 教授 北京师范大学

培养“信息”素养是全球共识。黄教授分别介绍了英国、欧盟、美国等国际中小学信息技术教育及实施形态，并详细讲解了美国针对信息技术教育的发展和措施。

核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

▲ 图1：高中信息技术学科核心素养的总体结构图

信息技术学科核心素养包含：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。

▲ 图2：高中信息技术学科核心素养体系系统框架

素养1：信息意识

信息意识的内涵：能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断；在合作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。

主要表现：

• 在信息感知方面，反映在个体对信息发展变化过程的感知与敏锐度；

• 在信息应用层面，表现为个体根据解决问题需要获取、加工、表达、交流信息的自觉性；

• 在信息观点形成上，个体对信息来源、内容、表达目的以及产生影响的判断力。

▲ 图3：信息意识的概念模型

素养2：计算思维

计算思维的内涵：能够采用计算机领域的学科方法界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决中。

主要表现：

• 依据计算机解决问题的方法，将问题形式化；

• 抽象问题特征，建立结构模型，对数据进行分析和组织；

• 形成利用数字化工具自动解决问题的方案，通过迭代的方式对其优化和完善；

• 对解决问题的方案系统化，迁移至相类似问题解决中。

▲ 图4：计算思维的7个步骤

素养3：数字化学习与创新

数字化学习与创新的内涵：能够认识数字化学习环境的优势与局限，适应数字化学习环境，养成相应的学习习惯；掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的操作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。

主要表现：

• 数字化学习，既能够识别数字化学习环境的优势和局限，适应数字化学习环境；

• 数字化环境下的问题解决，即有效利用数字化技术工具和信息系统解决生活中的问题；

• 数字化创新，即利用数字化工具创造性地完成任务，形成创新作品，养成数字化创造的习惯。

▲ 精彩片段：项目学习和探究学习

素养4：信息社会责任

信息社会责任的内涵：具有一定的信息安全意识与能力，遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则；在现实空间与虚拟空间中遵守公共规范，既能有效维护学习活动中个人的合法权益，又能维护他人合法权益和公共信息安全；关注信息技术革命所带来的环境问题和人文问题；对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，具有积极学习的态度、理性判断和负责行动的能力。

主要表现：

• 遵守信息社会的法律法规，安全地使用信息技术，既能有效维护信息活动中个体的合法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全；

• 能按信息社会公认的道德准则开展信息活动，养成信息社会学习、工作、生活的良好习惯；

• 理解信息社会多元文化的差异，具有参与信息社会建设的积极态度，尊重多元信息文化。

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