(原标题:何为好学校?天台岗小学校长江洋说:让教师、学生、家长共同成为幸福教育的主人)
忙老师
加强研修共同体建设,把探索权还给教师
如果说一期课改是天台岗小学根据课程标准进行的自主尝试,那么二期课改就需要一个更实际的“行动路径”,核心素养的提出对每个教师提出了更加明确的课改要求。
在江洋校长与我们会面的当天,天台岗小学正在分层面进行“二期课改”的论道活动:基于核心素养的教育教学改革。首先是学校中心团队的领导干部,结合核心素养的研究,提出各自分管领域的改革思路;接着是校区中层干部、教研组长、年级组长,结合核心素养的研究,提出学科教学的改革思路;最后,每位教师还要结合核心素养,对课程标准、教材解读进行再认识。江洋校长对老师们的要求是“搞清楚国家提出核心素养的目的和原因,理清校本课程二期课改与核心素养结合的脉络”。
江洋校长希望老师们通过学习核心素养,从而更加了解教育的规律。“各方面的教育教学行动,是全校老师在具体实施,这个责任和改变,没有人可以替代教师去自主思考,必须把探索权还给教师。”江洋校长称,核心素养是从学生发展的层面提出的,通过对学生发展核心素养的学习,老师们才会形成专家思维和教育家情怀。
忙家长
敞开校门,把热情的家长迎进来
“扎根学校的时间越长,越发觉得办学离不开家长这一群体。”江洋说,教育者很容易将自己关在学校的狭小范围内,仿佛学校的校门只为学生开放,这点需要逐渐改善。
在天台岗小学,有一部分生活课程是由家长们完成的,被称为亲子生活课程。大受好评的《家庭生活课程 24项》就是家长们自己完成编写的教材,授课也是家长们亲自上阵。
让家长参与到孩子的成长中来,江洋看到了家长们的改变,“许多家长在授课后,写下了深刻感受和体会,教育不仅是学校的事,更是家庭的事,我很乐意看到通过亲子课程,家长们的教育意识被唤醒。”
在江洋看来,教育最终是为学生,家庭和社会服务的。所以他成立了家庭教育研究中心,每个月江洋都会从6个校区随机选取家长,并用半天时间和家长们沟通,定期听取家长的反馈 。天台岗小学甚至还设立了“办事一键通”,不管是家长还是社会对学校的反馈都通过“办事一键通”传到相应部门,实现家校沟通和联动。
(原标题:何为好学校?天台岗小学校长江洋说:让教师、学生、家长共同成为幸福教育的主人)
