（原标题：何为好学校？天台岗小学校长江洋说：让教师、学生、家长共同成为幸福教育的主人）
忙老师
加强研修共同体建设，把探索权还给教师
如果说一期课改是天台岗小学根据课程标准进行的自主尝试，那么二期课改就需要一个更实际的“行动路径”，核心素养的提出对每个教师提出了更加明确的课改要求。
在江洋校长与我们会面的当天，天台岗小学正在分层面进行“二期课改”的论道活动：基于核心素养的教育教学改革。首先是学校中心团队的领导干部，结合核心素养的研究，提出各自分管领域的改革思路；接着是校区中层干部、教研组长、年级组长，结合核心素养的研究，提出学科教学的改革思路；最后，每位教师还要结合核心素养，对课程标准、教材解读进行再认识。江洋校长对老师们的要求是“搞清楚国家提出核心素养的目的和原因，理清校本课程二期课改与核心素养结合的脉络”。
江洋校长希望老师们通过学习核心素养，从而更加了解教育的规律。“各方面的教育教学行动，是全校老师在具体实施，这个责任和改变，没有人可以替代教师去自主思考，必须把探索权还给教师。”江洋校长称，核心素养是从学生发展的层面提出的，通过对学生发展核心素养的学习，老师们才会形成专家思维和教育家情怀。
忙家长
敞开校门，把热情的家长迎进来
“扎根学校的时间越长，越发觉得办学离不开家长这一群体。”江洋说，教育者很容易将自己关在学校的狭小范围内，仿佛学校的校门只为学生开放，这点需要逐渐改善。
在天台岗小学，有一部分生活课程是由家长们完成的，被称为亲子生活课程。大受好评的《家庭生活课程 24项》就是家长们自己完成编写的教材，授课也是家长们亲自上阵。
让家长参与到孩子的成长中来，江洋看到了家长们的改变，“许多家长在授课后，写下了深刻感受和体会，教育不仅是学校的事，更是家庭的事，我很乐意看到通过亲子课程，家长们的教育意识被唤醒。”
在江洋看来，教育最终是为学生，家庭和社会服务的。所以他成立了家庭教育研究中心，每个月江洋都会从6个校区随机选取家长，并用半天时间和家长们沟通，定期听取家长的反馈 。天台岗小学甚至还设立了“办事一键通”，不管是家长还是社会对学校的反馈都通过“办事一键通”传到相应部门，实现家校沟通和联动。
(原标题：何为好学校？天台岗小学校长江洋说：让教师、学生、家长共同成为幸福教育的主人)
本文来源：华龙网
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王晓易_NE0011
