探索创新教育的一土，新在哪里？

最近很多人在谈一土，我也是第一次听说。我也是做教育的，就想探究一下，一土，探究一下李一诺。

先有一诺，然后有一土。

上学的时候是学霸，清华生物系毕业，拿奖学金，后获得美国加州大学洛杉矶分校分子生物学博士学位。博士毕业后进了麦肯锡，然后做到了全球董事合伙人，也是麦肯锡大中华区第一位女性全球董事合伙人。 2015 年，李一诺离开麦肯锡，加入比尔及梅琳达·盖茨基金会北京代表处，担任首席代表。

2016 年，出于对现有教育体系痛点的深刻洞察，以及对自己孩子教育问题的思考，李一诺联合他人在北京创办了一土教育。一土教育聚焦于基础教育阶段，旨在构建一所“以儿童为中心”的学校，打造一个以人为本、尊重个性、注重培养孩子综合素养和创新能力的学习社区。它强调回归教育的本质，关注孩子的内心需求和全面发展，通过融合中西方教育的优势，探索一种全新的教育模式。一土教育不仅关注学术知识的传授，更注重培养孩子的品格、创造力、批判性思维和社会责任感，致力于培养能够适应未来社会发展的终身学习者。

让我感到诧异的是，到底是什么的契机，让李一诺离开盖茨基金而自己投入教育？

她在盖茨基金，应该受到很大的触动，“我能为这个世界做些什么？”

进入盖茨基金，因为要回国内发展，彼时的李一诺有三个孩子，两个男孩，一个女孩，分别是6岁，4岁和2岁，她要给他们找学校。

她当时可选择的有国际学校、公立学校以及民办学校。国际学校，把中国人当外国人养，她不认同。公立学校呢，又深陷应试的泥潭。有一些精英民办学校呢？大多在郊区豪华封闭的校园里，她觉得做不出真实的教育。

这些学校，在她看来，背后都是残酷的竞争和淘汰。在焦虑中，很多家庭付出了大量的精力和金钱，甚至牺牲妈妈个人发展的可能性，在痛苦和焦虑中，把孩子熬成一个可以上中国或国际名校的人。

这些千军万马过独木桥冲出来的孩子，在毕业后的光鲜的简历下面，是虚空的自我。他们不知道自己是谁，想要什么，能做什么？

而那些没闯过独木桥的学生呢？

这时的李一诺萌生出的一个想法，有没有可能，从根本上有不同的教育思想，从淘汰到成全，能不能做尊重孩子、善待儿童的教育？

去培养内心充盈，热心生活的下一代人？

这种想法一冒出来，再看着自己的三个天真烂漫的孩子，李一诺火热的心被自己鼓动了起来，她觉得一定要做些什么，这个时候，有一种使命感的东西在她的心头升起。

大家都知道教育是为了美好的生活做准备，但有没有一种可能性，教育本身就是美好生活？

每一个孩子，每一个家庭，教师，都能在教育里感受到快乐和成长！

你看梦想、理想就这样立住了。

她从美国回到中国，其实还有一个执念，我们有五千年的历史啊，我们这个伟大的国度，有没有可能做出这个世界最好的教育？

我们自己培养，自由、多远、充满创造力的下一代人？

在2016年，李一诺以个人的身份探索一土教育，用社会创新的思路，去重构教育生态。做以儿童为中心的教育。

其实蒙特梭利的教育，也是以儿童为中心。也是西方的创新教育，新教育之间还是有着若有若无的联系的。

以教师为中心的学校，和以学校为中心的社区。

她希望以一种社会参与的方式，探索一条通往未来的路径。

想要个内心充盈的孩子，首先要有内心充盈的成人。我想起十年前，上海克里希那穆提读书会的一些朋友，那个时候我们一周一次的读书会，我们探索的也很相近啊，新人类，新教育，心智革命。

随着李一诺的新教育探索，许多人开始加入进来，有从教多年的心怀理想的教师，有名校毕业放弃投行和商界的年轻人，有大学老师，有工程师，艺术家、创业者，这是一群朝气蓬勃、勇于探索、勇于创造的人。

社会顶层的人才，很少会投入基础教育，而一土做到了。

在中国做创新教育很难，探索的有余空间并没有想象的那么好。这一路的阻碍，很艰辛很痛苦，一度想要放弃，而看到那些孩子，又不断给自己希望，

就这样，投入了这一场艰难、有意义的新教育探索。

这是一个理想主义者的选择、所面对的现实，再难，也向光而行。

上面是一诺。

下面探究一下一土。

看一个教育体系，看它的理念，愿景，具体的目标，看重哪些素养，如何去培养，等等。

首先看理念，是针对当前的教育现状和这个体系下的学生的身心状态，以及以后步入工作后的生命状态的整体观察，提出了“培养学生幸福生活和应对不确定未来的能力。 ”

这个理念不新，但也朴实，这里就似乎体现了一土的精神，是一种回归吧。

再看愿景和使命——为中国的未来，培养幸福的一代人。

助力每一位学生发现自己的天赋和热情所在，并用个性化的支持和赋能型的高效学习模式，帮助他们成为全球视野、家国情怀的国际化人才。

你看，这也很平常，新教育一点也不新，就是做好基础。

育人目标：

1）内心充盈的乐天行动者：幸福生活的能力。

2）理性创新的高效学习者：应对不确定未来的能力。

3）身心健康：最重要的基础

这些，依然是很朴实的目标，幸福、有能力、健康，这是我们家长对孩子最朴素的愿望，这也是打动那么多父母的原因吧，不卷了，不卷了，让孩子过一个充实、健康而美好的童年、青少年。

我也符合我的教育观。

看一土培养孩子的核心素养，看得出在麦肯锡所训练到的结构化思维和结构化表达，从内而外逐渐扩展开来。

从内在的自我意识的建立，能够自我评估与自我促进，这是自觉自主之开始，有了这个“主”，根基就稳定了。

美好的身心、生活、人际关系、世界，这是以美好滋养生命，自美美他。

然后是组织能力，成事能力和担当力。

整体的构建很完善。

从学前，高中，打通了这个通路，为了打通这个通路，付出的代价是不可想象的，这个代价也是今天一土卷入暴雷风波的根源。

这是实现理想最重要的图，也成了让一土步入困境的因。

接下来再看所学内容。

小学部，双接轨，一边使用的是全国统一课程，语数英、体育、科学、美术、音乐和道法。一边使用英文课程。另外增加戏剧课和研学课（一土一路）。

联合国十七个可持续发展目标： 2015 年由联合国 193 个成员国正式通过，旨在 2030 年前统筹解决社会、经济和环境维度的发展问题。

1. 无贫穷

2. 零饥饿

3. 良好健康与福祉

4. 优质教育

5. 性别平等

6. 清洁饮水和卫生设施

7. 廉价和清洁能源

8. 体面工作和经济增长

9. 产业、创新和基础设施

10. 减少不平等

11. 可持续城市和社区

12. 负责任消费和生产

13. 气候行动

14. 水下生物

15. 陆地生物

16. 和平、正义与强大机构

17. 促进目标实现的伙伴关系

与这个课程体系并立的是国际方向的IB学部。

一土学部，一年的学费18.8万，确实是精英阶层能负担得起。

到了中学，就开始思考，要走国内高考还是国际学校了。

看到这里，我们能够明白最近一土出现一些状况，大家为何这样反应了吧。

多元，多种情绪在其中。

说点心里话，看到这些梦想、构建、创新行动，又有一种虚幻感，想到老子讲的“天下皆知美之为美，斯恶已；皆知善之为善，斯不善已”，过于追求这种美好，反而有一种不踏实感。

当我们在立这个新，标这个最好，一直想要美好的时候，事情反而不美好了。

企者不立，跨者不行，自见者不明，自是者不彰。

一土虽然叫“土”，理念也好，可是操作层面，还是奔向那光鲜的精英，还是太精致了。

一开始的初心真的好，做着做着就要朝着高大上走了，非要争那个世界最好的教育，在明知有坑的情况下，还选择与致知合作，哪里还有“想要个内心充盈的孩子，首先要有内心充盈的成人”这句话背后的充盈与不急不躁呢，还是被各种想法裹挟了。

虽然如此，能有此理想，有此教育践行，善莫大焉！这就是“富而好礼”，挺好，我支持这样的教育探索。好事多磨，坚守初心，见素抱朴，少私寡欲，含光而行，和光同尘，让那些支持者们，让那些可爱而美好的孩子们能得到这份美好的馈赠。

注明：图片来自一土教育