天津英华实验学校｜一天中的英华课堂，有多少种发现自我的方式？

编者按

天津英华实验学校创办于2000年，是一所集幼儿园、小学、初中、普通高中、国际高中和留学生培养为一体的非营利民办学校，学校办学质量卓越，口碑声誉良好。学校凭借先进的办学理念和优异的办学成绩先后荣获“全国最具办学特色国际学校”、“天津市先进民办学校”、“天津市魅力学校”“天津市品牌高中建设项目培育学校”等荣誉称号，致力为学生一生幸福奠基。

本文带您一览学生如何在英华课堂中发现自我。

YINGHUA

天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教

在英华，教育正在以遵从天性的方式

持续触发生命与生命的共振

从幼儿园到小学，从初中到高中

贯穿各个成长阶段的英华“发现＋”课程体系

正在唤起英华学子对世界的求知与好奇

引领他们感知自然、探索未知

在汲取与再创造的过程中不断发现、自由绽放

一节节充满生命张力的课堂

正在英华每一天、每一个校区真实发生……

随时令生长，探索大自然的密码

四时合序， 跟着二十四节气，感知草木有趣

8:30-9:00

英华鸿蒙幼儿园

草木有趣，四时有序，清晨的阳光洒下，鸿蒙宝宝开始追随着时令的变化体验生活、阅读自然。“晚来天欲雪，能饮一杯无”，从立冬开始，他们便吟唱着冬日里的诗句，晒冬、腌菜、烹茶……小朋友们用一系列的仪式感迎接这个热烈的冬天。

春耕、夏种、秋收、冬藏，二十四节气里的民风习俗与物候变化被融入课程，鸿蒙宝宝在大自然的韵律中，去观察、去体验、去品尝，用最真实的触感与经历去感知周边的生活样态。

把节气和当下的课程与生活联结在一起，让节气赋予孩子生活小小的仪式感。

生活即教育，循着鸿蒙宝宝的成长规律，学生们将课程回归生活：在“音乐环绕·四时合序·节气音乐生活课程”中，通过节气音乐生活、经典音乐欣赏、节气诗词演唱等课程设置，让二十四节气里的生活美学成为鸿蒙幼儿园的文化基底。如今，老师们将这门积淀了多年的课程编纂成册、付梓印刷。在鸿蒙幼儿园，不仅仅有二十四节气课程，还有PBL课程、STEAM课程、体能课程等课程设置，将科学与艺术，人文与健康浸润在鸿蒙宝宝的日常生活与行为中，他们可以真实地触摸、感知物候与时空中所蕴藏的无尽趣味。

当人与自然变换为生命成长的导师，从色彩到声音、从整体到部分，鸿蒙宝宝的意志、情感与思想也将随之被万物启蒙，他们正在自然而然地获得概念、知识、律感以及种种能力，最终将其内化成走向未来的动机与基础。

宇宙斑斓，开启地外“追星计划”

打破课堂的边界，让学习延伸至生活

10:25-11:05

英华小学部

10点后的阳光变得温暖明亮，我们从大自然的感知中走出，开始尝试探索浩瀚星宇。“太空行走是什么感觉？”“火箭最初的用途是什么？”“宇宙中存在地外文明吗？”小学部的同学们带着一连串的问题来到航空基地。聆听“两弹一星”的科研故事、探索火箭结构、走进空间站模型……每一位英华发现者的好奇心与求知欲、想象力与创造力正在被激发、被唤醒。

神州十七号发射期间，负责小学STEAM课程的高杨老师设计了“‘我们’的荣耀”航天主题系列课程：基地研学、观摩神州十七号发射、STEAM课堂探究，从认知到实践，从小我到大我，同学们以“设计师”的角色观察、调研、设计、制作、试验，最终他们为不同的星球“研发”了自主命名的探测器。

一堂STEAM课，将科学、工程、信息等不同学科界限打通，让学科知识与核心素养相融合的同时，也为孩子们埋下一颗家国担当、崇尚科研的种子。而这样整合校内外学习资源、打破学科界限的STEAM课程，也仅仅是英华小学“三课堂”教育结构中的一角。第一课堂关注基础课程；第二课堂通过学科项目化学习、跨学科项目化学习，让学习由课内延伸到课外，由书本延伸到生活；第三课堂在活动课程与生活教育课程中，帮助英华学子逐步建立起与他人、与社会的联系，养成关键能力与必备品格。

聚焦学科核心素养、超越课堂边界、发展高阶思维，孩子们的视域被不断扩大，他们在丰富的体验中，去思考、去探究、去交流、去质疑、去验证；每一位小朋友都可以大胆的表达对这个世界的情感态度以及对未来成长的浪漫想象，那颗美好且纯净的精神因子，将在未来的日子里实现生命的热烈绽放。

YINGHUA

好奇心、求知欲

正在逐步深入的学习中被唤醒

从非典型课堂走进“地理大发现”

整合+重构，基于学科素养培育的“大单元”教学

10:50-11:30

英华初中部

10:50，地球上的阳光逐渐加强。五楼东侧的教室，一堂地理大单元课正在进行，围绕“宝藏所在的小岛会沉入海底吗”的核心问题，谢贵婷老师正在与同学们一起，溯回地理大发现的时代，“我们认为，‘宝藏’位于菲律宾群岛。”运用所学的地理知识，同学们将目光锁定在亚欧大陆的一处小岛之上。

判断大洲大洋、绘制地形图、测算板块迁移速度、深度了解当地气候、生物、人文知识……地理课上，谢贵婷老师设计了“神奇宝藏在哪里”为主题的地理大单元课程：以“自悟单”为脚手架，同学们通过自主探究、查阅资料，并对收集到的资料进行摘出、分析、整理，攻克一个个子问题，最后经由黏土与颜料变成一张立体而可读的“寻宝地图”。

在这堂“非典型”地理课上，课本单元的知识被整合、重组，突破课时界限，“对于一个城市来说，它的地形、地貌、气候、水文以及人文风物，本身就是相辅相成的，大单元的设计能够让学生以更加真实的状态了解一个城市，帮助他们将所学知识与生活串联起来，在获取信息、理性思考、解决问题的过程中建构起地理知识结构，更好的理解和认识身边的世界。”

此外，“大单元”还在一定程度上将视野延伸到人文与科学，历史与生物领域，让每一位英华学子自然而然的在查找资料、分享观点的过程中涉猎更广泛的跨学科知识。

循着麦哲伦的航迹

从天津出发，寻找神秘的宝藏

地形、气候、饮食文化、注意事项

无一不体现在英华学子的寻宝图中

这样的课堂并非谢老师的个例，而是英华初中学段每天都在呈现的PDC课堂样态，生动有趣、能量满满的特殊“配方”，是英华初中教师多年来的教育思考与精心设计。打破教材单元的界限，PDC理念下的大单元课程，依照课程标准与核心素养对书本知识点进行拆分、重组，形成具有宏观性与联系性的“学习单元”。教师们以终为始、逆向设计，从设计主题入手，讨论聚合概念，研究单元网，联系生活实际提出贯穿整个单元的驱动型核心问题，通过单元核心任务和一系列子任务，让学生融入真实情境，自主探究、厘清主干、拓展支线，主动建构起各个知识点之间的链接。

如今，这份基于“自主+探究”理念下的特殊“配方”在英华初中持续运转，并在宁河英华落地生根，启发式、互动式、探究式的课堂中，学习正在真正发生，英华学子通过思考提出问题、解决问题，碰撞出全新的灵感火花，最终生成内驱力和自主学习力，实现素养提升。

每一个“我”都能释放无尽的能量

一生一案，让成长每个阶段都有迹可循

9:20-10:00

英华国际高中部

“能源与动力这一方向的专业是我所向往的，帝国理工学院、曼彻斯特大学以及牛津大学是我为自己设定的学业目标，接下来的学习中通过学术积累、社会实践、科研实践等不同的途径提升自身的核心竞争力。”临近正午，国际高中的生涯规划课上，随园园老师分享了一张全球名校版的“蹭饭地图”，同学们先后分享着自己向往的目标与初期规划。

如何选课、如何选择目标大学、高中阶段需要为大学申请做好哪些准备……面对同学们的种种疑问，Tim老师结合自身多年生涯指导经验，详细分析了专业与学科特长之间的关系、如何理性看待全球名校排行榜等学业规划相关的注意事项。在他看来，刚刚走进国际高中的同学们，不仅仅要学会规划自己的学业方向，还要特别注意在平日的学习生活中提高时间管理能力、养成灵活发散的思维方式。

一生一案

-YINGHUA 2023

期待生命的自由绽放

在学业与生涯规划课之外，每一位走进英华的学生还将获得一份量身定制的个性化成长方案。“一生一案”，已经深入贯穿于英华学子成长的每一个阶段，从生涯认知、到生涯规划、再到生涯抉择，生涯导师、学科导师以及学科教师相互协同，依据同学们的兴趣爱好、专业特长、生涯期望等维度综合评估，给予个性化选课建议，并定期推荐与之相匹配的学术活动与社会实践活动。

此外，“一生一案”在具体实施过程中，还与家庭产生紧密联动，导师与家长定期沟通交流，综合考量每一位英华学子的个性化成长需求，及时调整学业规划。

每一种生命都有自己特定的形态，包含着特定的生命信息。高中阶段是学生人生观、世界观和价值观形成的关键期，也是选择未来人生发展方向的关键节点。“一生一案”个性化成长方案，不仅能帮助学生正确认识自己，挖掘自身潜能和优势，还将帮助他们学会认知他人和社会，并在人生不同阶段都能发现更好的“我”自己。

国际高中部每月定期开展导师学生约谈会，学科导师将从学术书籍推荐、案例学习，竞赛辅导等各个维度全方位的帮助同学们激发学术热情、储备专业知识，综合提高核心竞争力。

不为自己设限，成长的路还可以更宽

在真实情境中建构知识、运用知识

10:40-11:55

英华国际高中

国际高中部赵无为同学便是借助“一生一案”的指导，在生涯导师的建议下及时调整了自己的学业规划。“我曾经想申请教育学方向的加拿大院校，待拿到相关资质后回到英华当一名双语教师，把自己所学到的知识反哺给母校，但我的学涯导师建议我根据自己的学科特长把专业视野放大，为此我调整了选课方向，主攻社科和商科，这样的选择依然能让我实现回到英华当一名双语教师的梦想。”

国际商务课便是赵无为同学重新调整学业规划后所选择的、也是他感兴趣的课程之一。在这门课上，他们总能以项目探究的方式，将商科的理论知识与生活实践相结合。人头攒动的卖场里，赵无为和他的同伴正在比对中国与加拿大两个国家快消品营销策略的不同之处，而这样基于现实生活中的实践调研也是国际高中部国际商务课程的一个重要环节。

从前期的知识讲解、问题讨论、调研实践，到最后的作品展示，在这次项目探究式的学习中，同学们在分析重组信息过程中，发现问题、解决问题，将知识融合、迁移、重新建构，逐步将“点状”的知识点结成“网状”的知识结构；也看到他们以使命担当者的身份精诚合作、探讨不同国度之间的多元文化，从实践调研的细节之处，倡导环保、关注生态。

国际商务课上，同学们根据实际调研情况，从产品包装、口味、售价以及地域文化等维度，对比中国与加拿大两国之间的食品营销策略。

项目式学习的过程既是知识与能力的养成，也是情感态度与价值观的形成过程。在英华国际高中部，同学们可以选择不同的学习方式、自主开展活动，他们将在一次次真实的探究与体验过程中，学会运用归纳演绎等各类推理手段进行判断和决策，建立发现问题、解决问题的逻辑闭环，最终能够在真实情境中建构知识、运用知识。

当每一位英华发现者毕业后，最应该保留的素养就是对这个世界的好奇心与探索欲。他们将带着这份好奇去关注身边的人和事，关注这个社会，关注国家，关注全人类共同面临的挑战，并为周边的世界带来一份美好。

换个领域，重新想象未来的样子

K-12+X，聚焦综合素养发展，尊重每种可能

15:50-18:10

英华各个校区

下午三点五十，阳光斜照，那些热爱艺术、热爱体育、向往科研的英华发现者们，在导师的引领下有了更广泛的涉猎、更深入的研究。在这段依据自身兴趣特长、学术热情而订制的成长时段，每个人都能在自己热爱的领域里闪烁着独有的光芒。

走进超导，探索关于无损世界的最佳想象

英华少年科学院

穿过教学楼零层长廊，英华少年科学院各个实验室已经开启新一阶段的课题研究。普通高中部刚刚加入量子科技创新实验室的未来小院士们，正在感受低温超导的基本原理。

当被液氮冷却过的超导浮子在闭环永磁体轨道上悬浮划过的那一刻，实验室里回荡着阵阵惊呼。这是英华与北京大学合作的超导新能源课程首次开课，也是小院士们第一次近距离了解超导体的神奇特性。

北京大学物理学院、北京大学重离子物理研究所副教授李湘庆，为英华少科院超导新能源实验室小院士们授课。

“超导新能源”课程与英华少年科学院各个实验室里的其他课程一样，通过“基础理论”“专题实验”“高校、高新技术机构实验室实践”“项目研究”等途径，持续激发“未来小院士”的科研潜能。与此同时，来自各个实验室的50余名未来小院士经历过一年的学习，已经掌握扎实的科研功底、养成批判质疑、严谨专注的科研素养。如今，他们所申请的涵盖量子力学、化学材料、人工智能等多个领域的14项科研课题，已经进入深入研究阶段。

当超导新能源、化学新材料、人工智能以及量子科技等不同领域的前沿科技走进英华少年科学院课堂，“未来小院士”也将在严谨求证、大胆创新的科研环境的浸润中，成长为国家高端科技人才的后备力量。

在这里，高中、高校、高新技术机构始终保持紧密联动，不断为那些向往科研、热爱创新的未来小院士们拓宽知识的深度和广度，勇敢地提出问题、寻求答案，并在不断的试错和改进的过程中，养成极强的内驱力与成长性思维，在不断探索、不断提问的过程中提高差异创新能力。

IPQ项目、高新技术机构实践、席·明·纳讲座……英华少年科学院以多元化的课堂样态持续激发“未来小院士”的科研热情

沉浸艺术与演绎，整合身心

英华戏剧团

“我跟你说过多少回，这间屋子不应当被搞脏，一切一切，都不能带出来！”实验小剧场的舞台上，英华戏剧团两位同学正在表演法国剧作家让·日奈的经典作品《女仆》，台下，没有轮到出场的数十位同学们聚精会神的关注着舞台。“咔”一场结束，阎妮佑老师走到两位演员中间：“表演的时候一定要控制，索朗日的台词要比现在慢一个节奏。两位女仆互相呼唤的时候，要配合肢体语，一句比一句更高涨。”

戏剧是最接近社会、接近人类天性的艺术，从《玛蒂尔达》到《仲夏夜之梦》再到《女仆》，阎老师与她的同事们一起从挑选剧本开始，为舞台设计语言、动作，将文学、造型艺术、舞蹈音乐融合在一起。“戏剧本身是一个深度思考、发散思维的过程，通过排练、揣摩、讨论、共情……理解剧本所传递的知识和价值观，思考时代、社会、政治、经济、文化、科技的社会生态，学会与他人共情，培养自我约束力和规则意识，提前为未来“嵌入”社会做好准备，是我们希望通过戏剧去传递的内容。”

“世界皆舞台，而戏剧是我们洞察社会，学会做人的一面镜子。”在英华戏剧课堂，表演技巧与素养的双向提升时刻发生：教师根据学生年龄和认知层次的发展，设计不同学段的戏剧课堂，同学们挑战表演、服化道、灯光、剧本撰写、音乐设计、导演等多种不同的工作，在自由的时空，去酣畅表达自我，去被倾听和被尊重。无论台前、幕后，无论主角、配角，每个人都是舞台不可或缺的焦点，最终找到适合自己的领域。

英华戏剧团音乐剧《Matilda》片段

《When I grow up》

以体育为“飞轮”，传动意志与品格

英华排球校队

暮色降临，五点钟的体育馆里灯火通明，十位英华女排的队员们正围成一圈交流经验，发球、扣球、拦网一遍一遍磨练基础动作，这支成立不足一年的队伍，刚刚一路过关斩将，拿下了武清青少年学生排球比赛的冠军，这个来之不易的荣誉，让女排姑娘们有了更多干劲儿：“为了以后能够跟着队友，去更高的比赛场上看看，我们得把基础打扎实，把配合做的更好。”

“让运动员在最适合自己的场上位置尽情挥洒热情、展现天赋。”对于与她们一起训练的陈龙教练来说，打球不仅是强健体魄、锻炼意志的最佳方式，还是认识自我、超越自我和提升团队意识的过程：在体育精神的浸润下，同学们会逐渐看到自己的特点，不断完善，在这个过程中，她们正视自己，关注他人，通过赛场上的互补和配合，理解个体与群体相辅相成、缺一不可的关系，并将这样的认识，带到未来生活的每一处，成为意志坚定、积极向上的丰盈生活者、青春奋斗者。

同时，英华也与天津排球管理中心展开了深入合作，为热爱排球、热爱运动的同学们搭建更广阔的平台，依托英华K-12优势，为英华学子提供跨学段、进阶式的排球训练机会，并经由排球校队为希望以排球作为未来选择之一的同学们带来专业‘加餐’和未来发展通道。

凭借着扎实的基本功和优秀的团队配合，英华女排最终斩获武清区青少年学生排球比赛初中组第一名。

“我们将一切美好的事物及其所能呈现的完美形式展现在一个受教育者的眼前，引领他们发现更广域的成长平台。”不只是戏剧和排球，在校园的其他角落，还有更多生动的课堂在上演。无论是艺术、体育还是人文、科学亦或是生活，以及更多学生所想的领域，每一点兴趣的火花都将被我们尊重、守护。

以学生核心素养为锚点，聚焦文明继承者、使命担当者、青春奋斗者、丰盈生活者、博雅达观者等8个维度，在充分考虑英华发现者年龄和实际需求的前提下，精选了从入门到精研，涵盖全学段选修课、学部自研课和专业订制校团校队等不同阶段的200余门k-12进阶式“发现+”综合素养课程，让英华学子在每一年完成新的课程进阶，在自我突破和彼此鼓励中提升素养、找到自己的“气场”和成长方式，成为具备关键核心素养的“英华发现者”，在未来各个领域实现可持续发展。

滑动图片，走进英华武清中小学校区、宁河英华、东丽英华、西青法耀高级中学的进阶式“发现+”综合素养课程，感受多元选修课堂带来的成长能量

基于英华发现者肖像的8个者、24个素养点，

构建起的英华“发现+”课程体系

滋养着从幼儿园到高中各学段英华发现者的生命成长

在这里，学习方式变得多元，课堂也愈加多样鲜活

项目式学习、跨学科主题探究、大单元整合……

学科边界被打破，求知欲与好奇心被唤醒

假设、追问、思辨、批判、求证

英华发现者的精神品质愈加凸显

在这里，顺应天性，尊重个体差异

从审美鉴赏到强健体魄，从生活感知到情景体验

从知识的习得到情感、价值、智慧的共鸣

深度学习正在英华课堂真正的发生

每一位置身其中的英华学子都将发现更好的“我”自己

转自：天津英华实验学校官方公众号

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