走进品牌学校①丨东莞中学：跳出舒适区，以改革推动办学突破（附视频）

编者按：

2019年3月，东莞市确定首批品牌学校培育对象，全市30所中小学校入选，其中高中7所、初中7所、小学16所。从4月开始至12月，南方+通过直播方式先后走进这批学校，探访各校办学亮点及特色，历时9个月的直播吸引300万人次关注。

经过近一年的培育，2019年12月26日，30所学校正式获得东莞首批品牌学校认定。以品牌培育为契机，各学校积极求变、探索，有学校全方位梳理办学内涵，有学校专注课程打磨，也有学校致力于管理队伍的改革，品牌的认定不是终点，而是新一段征程的起点。

根据东莞市品牌学校培育计划，今年全市将培育100所品牌学校，目前第二批品牌培育名单已经发布。如何更好的聚焦学校特色，实现品牌价值的辐射影响？今日起，南方+将陆续推出首批30所品牌学校深度报道，对话校长，也深度剖析学校品牌内涵、总结亮点，意在为更多学校提供品牌培育的方向思考。

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1902年办学，至今年走过117年办学历程。毛炳权、何镜堂等多位中国工程院院士从这里走出，经过几代人的传承与创新，百年莞邑老校东莞中学依然生机勃发，成为学生家长心之所向的学府。

11月28日，何镜堂院士回到母校，与学弟学妹们分享读书求学、创业奋斗等不同阶段的人生故事；12月中旬，东莞中学第三十届艺术节隆重上演；12月21日，东莞中学开展首期亲子沙龙活动……在东莞中学，几乎每一周都有不同形式的活动上演，活动的开展最终都落地为学生培养。

“15年前，我们梳理学校办学，提出对每一位学生的终生发展负责。”东莞中学校长黄灿明说，15年后，立足东莞市品牌学校培育，学校再一次回归源头思考教育，希望从团队创新、课程建设、文化建设着手，力求自我突破，进一步为学生搭台，让学生获得适合自身发展的最好教育。

回归教育原点思考学生培养

“莞中一百多年来办学，基本上是一脉相承，以前学校的办学思想没有统一的阐述，2004年何立民校长组织专家和骨干教师，对东莞中学办学思想做了全面梳理，明确办学目标：办一所与社会发展相适应的、能与世界先进教育对话的国内一流学校。”也是从2004年，黄灿明开始任东莞中学校长，他表示立足学生培养，莞中系统地提出了学校办学目标、办学特色、办学理念、办学宗旨，倡导对每一位学生的终生发展负责。

在黄灿明看来，学校教育与社会发展不相适应，没有价值；和世界先进教育对话，则突出与世界教育接轨，要有共同的词汇语言，“这个问题进一步回答我们要培养什么样的人，简单来说，我们要培养能够适应社会未来竞争的人。”

什么样的人能够适应这个社会未来的竞争？答曰：具有可持续发展能力的人。黄灿明说，教育思想要贯穿学生一生，为学生未来发展奠定思想基础、能力基础、情感基础和生活基础。培养可持续发展的人，具有实践能力和创新精神的人，这样的人才能适应社会未来的发展，才能更好的参与世界的竞争。

对于一所百年老校，如何实现自我的突破？如何持续焕发活力？以品牌创建为契机，莞中返璞归真，提出：守护教育终极价值，构建教育生态平衡。

“我们希望回归教育原点思考，继续去探讨我们该培养什么样的学生。”黄灿明表示，学校应具有发展的前沿意识。因此，在新一轮办学思考过程中，莞中将以构建满足学生发展需要的多元化教学模式、课程体系为抓手，不断激发团队活力，实现自我突破，把学校建设成为师生共同成长的内涵式发展平台。

管理团队聘用改革激发团队活力

师资是立校之本，也是学校竞争力的核心。

数据显示，目前东莞中学现有专任教师221人，其中正高级教师1人，高级职称78人，中级职称108人；有全国先进工作者1人，全国优秀教师3人；有省特级教师4人，省校长工作室主持人1人，省名师工作室2个，市名师工作室主持人11人次，市学科带头人40人，市教学能手44人。

如何激发教师队伍活力？黄灿明表示，一方面建立以教坛新秀、学科骨干、市级教学能手、学科带头人、市级名师工作室主持人和省级名师工作室主持人为层级的师资队伍，切实跟进青年教师培养；另一方面，立足于“人”的工作创新改革，调动教师的积极性，“而在上学期，学校行政会议已经讨论形成初步共识，开始试行学校中层干部聘用改革。”

“落到执行，首先从中层干部着手，接下来教师改革就顺理成章。”黄灿明透露，莞中计划用三年左右的时间，把行政、科组长、年级组长等中层干部过渡到全员聘用。换言之，跳出自我舒适区，在学校这个小生态圈里形成竞聘上岗机制。

黄灿明以办公室副主任岗位为例分析，聘任期为三年，三年以后述职，由评价小组对在岗教师进行评价，评价结果可能有留用、提拔或者落聘。

“领头羊很重要，通过这样的方式，激活管理团队活力，如果团队管理动起来了，真正负起了责任，小团体的管理不用愁。”黄灿明说，经过中层干部的先行先试，进而过渡到对全体教师的考察、聘用管理制度，“我们希望通过管理层的优化和激活，带动其他老师的一个管理和提升，最终形成一个可上可下、客观、公正的教师的评价标准。”

“经纬型”课程体系促进学生全面发展

一手抓团队，一手抓课程，围绕中国学生发展核心素养和莞中办学宗旨，结合未来课程改革和高考改革的新要求，莞中提出构建适合学生全面发展和个性化发展的“经纬型”课程体系，探索并积极推进与大学实施联合培养教学模式。

具体说来，“经纬型”课程体系涵盖文化基础课程、自我成长课程及社会参与课程。以这三大类为统领，涉及学生校内、校外，基础、提升，艺术体育、社会实践、生涯规划等方方面面。

黄灿明表示，学校课程建设实际上就是学校办学路径的一个重要的抓手。立足于学校以往的第二课堂，莞中开启校本课程建设，以标准化课程为参照，从建立课程标准、开发课程、对课程进行管理、对课程进行评价四个维度，接受专家指导，目前莞中已经开发了约30门成熟的校本课程。

“我们之前的思路是先打好框架，再填东西，现在我们转变方式，基于现有课程，先挖出来成熟的规范化课程，以此为样板，推动全校校本课程的打造升级。”按照规划，黄灿明直言，最终学校将开齐开足120门校本课程。

为此，学校提出面向全体教师的校本课程管理评价标准，除距离退休不足五年的教师不做要求外，其他教师均要开出一门校本课程，并纳入教师的日常绩效管理。新开设课程，除了需要通过课程委员会审核通过外，选修学生不得低于15人。

■对话校长

黄灿明：创品牌学校的过程就是解决问题的过程

南方+：莞中“品牌学校”理念的构建过程是什么样的？

黄灿明：东莞中学不同于其他年轻学校，我们有117年的办学历史，学校办学的方方面面已经很丰满，因此很难用一种理念、路径把学校教育全盘统领起来。根据学校厚重的办学历史、办学特色，我们最终回归教育原点，从原点去思考教育的终极价值，培养什么样的人，提出“守护教育终极价值 构建教育生态平衡”。

构建教育生态平衡，我们把教育看成一个生态系统，生态系统里边某个环节破坏了，它整个系统会受到破坏。比如学校校本课程的编写、课堂教学的评价，都是教育生态系统里的一环，人和事皆有序发展，才能保证教育生态系统平衡。

南方+：品牌学校创建给莞中带来了什么变化？

黄灿明：最初东莞市提出创建品牌学校时，我们的第一反应是莞中还需要创品牌？后来通过学习、讨论、思考，莞中对办学的方方面面进行了梳理总结，这个过程也促进了对学校工作的反思。对于莞中来说，创品牌的过程就是解决问题的过程，目前学校已经确定以“机制、课程、文化”为抓手的工作思路。

比如学校“十三五”规划就是立足课程建设，通过此次品牌学校创建的梳理，从几个人到小组，从年级到科组到全校，目前课程改革基本深入人心。

南方+：您认为品牌学校会对东莞教学生态带来什么样的影响？

黄灿明：总体来讲，将有一个正面的激励作用，有利于构建东莞良好的教育生态机制。以品牌学校作为抓手，最终目的在于促使每个学校不断提升，从而提高全市学校整体办学水平，提高东莞教育的整体辐射影响力，此举比学校单打独斗带来的影响更大。

对于莞中来说，我们希望以开放的姿态办学，作为一所以城市命名的学校，莞中的责任不仅仅是办好学校，还应该为东莞其他学校起到示范辐射作用。在创品牌过程中，我们希望和其他学校互相学习、互相提高，一起为东莞教育做贡献。

南方+：对于学校品牌的创建，您有什么建议？

黄灿明：我认为品牌创建，不是简单而刻意去创品牌，而是要通过创品牌的路径扎扎实实地提升学校管理水平和教学水平，以创品牌为抓手、为实施路径，指导日常工作。

原来做得不好的地方，想办法去改正，原来还没开始做、还没想到的问题，现在行动起来，同时要创造性地开展工作。通过一系列的实践，学校教学质量提升了，校长管理能力提升了，学校的品牌形成水到渠成。

对于学校来说，最终还是要回归特色，思考如何抓住特色。要创建品牌，首先要明确办一所什么样的学校？价值取向是什么？品牌培育特色是什么？未来努力的方向是什么？在这个过程中，可能有的学校方向清晰，而对于相对薄弱的学校来说，可以通过创品牌的过程，不断向优质的学校学习、借鉴，从而提升自己。

【见习记者】 黄婷

【统筹】王慧

【摄影】孙俊杰

【作者】 黄婷

【来源】 教育莞家南方号