这个大学女老师收拾学生的事火了！

▌这几天，重庆工商大学的一对师生火了。

事情不复杂，但背后的味道，却值得每个人细细品味。

一堂课上，女老师向一名女学生提问，学生没答上来。这本是校园里几乎天天发生的小事。

但后续的发展，让这件小事变了味。

下课后，这名心里憋屈的女学生，选择到学校的网络平台上去“发小作文”。

她给老师贴上了两个标签：“刻薄”和“媚男”。

“刻薄”或许还能理解为对教学严格的不满，但“媚男”这个词，一旦抛出，就像在平静的水面投下了一颗深水炸弹。

它瞬间将一次普通的课堂互动，拉入了当下最敏感、最容易引发对立情绪的性别议题领域。

事情的转折点在于，老师看到了这些言论。

这位老师没有选择沉默或私下沟通，而是直接在班级群里公开点名了这位学生。

对话截图中，老师的情绪激动，但逻辑清晰：她提问是担心学生学不会，是负责任的表现；学生自己不认真，反而到网上诋毁老师，这种行为必须承担法律代价。

看到老师要“动真格”，要走法律程序，学生慌了。

她开始私下向老师道歉，并抛出了一个理由：自己患有ADHD（注意缺陷与多动障碍）。言下之意，她的行为或许有疾病因素的影响。

但老师的态度很坚决，要求她拿出医疗证明。拿不出证据的学生，只能再次诚恳道歉。

然而，老师并未接受，明确告知她“等着应诉吧”。

原来，这位胡老师就是法律专家。

看到这里，不知道你有没有发现一条似曾相识的逻辑链？

犯了错，被发现，眼看要承担后果，第一反应不是深刻反省自己行为本身的问题，而是迅速找到一个看似“无法抗拒”的理由，通常是身体健康或精神状况。

仿佛“我有病”成了一个万能免责牌，一旦亮出，对方就必须原谅，社会就必须宽容。

这不禁让人想起武汉大学那位与父亲发生矛盾，后在网络上掀起巨大风波的某位女士。她在面对法律程序时，也曾强调自己“药量加倍，快撑不住了”。

我们绝不质疑任何真实疾病给患者带来的痛苦。但当“疾病”如此精准地在需要为自己的错误开脱时出现，其背后的动机，就难免让人打个问号。

一个真心认识到自己错误的人，第一反应通常是内疚和羞愧，是思考自己的言行对他人造成了怎样的伤害。

而第一反应就寻找“病”作为借口，很大程度上，是把“病”当成了规避责任的盾牌。这不是在直面问题，而是在回避问题的核心。

随着事件发酵，这位女学生的更多朋友圈内容被曝光。她为什么紧紧抓住“媚男”不放？

因为她深谙当下的网络痛点。她知道，在当前的社会语境下，“媚男”是一个极具杀伤力的武器。

它足够模糊，足够主观，几乎无法证伪。一个眼神、一句话、一个无意识的举动，都可以被冠以“媚男”的罪名。

一旦这个标签贴上，尤其是在女性群体内部，很容易就能引发对当事人口诛笔伐的浪潮，从而实现让其“社会性死亡”的目的。

这位学生，精准地使用了这个武器，试图对她不喜欢的老师进行舆论审判。

更有意思的一个细节是，在这位看似极度厌恶男性的女学生的朋友圈里，她频繁地用“老子”来自称。

这或许是一个无意识的习惯，但从社会语言学和心理学的角度稍作观察，一个骨子里真正排斥男性身份和特质的人，往往更倾向于使用“老娘”这类更具女性色彩的自称。

而“老子”这个带有强烈传统男性气概色彩的词汇，无意中可能暴露了她内心深处对某种男性气质或权力地位的潜在认同甚至向往。

这种表面上的极度厌男与潜意识里的某种认同，构成了一个巨大的反差。这或许提示我们，某些极端言行的背后，可能隐藏着一种“求而不得”的扭曲心理。

说到这里，我们必须做一个至关重要的区分。我尊重每一位真诚为性别平等奋斗的女权主义者。

真正女权主义的核心是平权，是反对一切形式的性别歧视、压迫和剥削，是追求两性在人格、权利和机会上的真正平等。

她们是手持火把的守夜人，在历史的暗夜里点燃火炬，是为了烧毁歧视的藩篱，照亮通往更加公平、正义社会的道路。

但我们绝不能把“女权”与“女拳”混为一谈。

“女拳”在本质上，已经异化为一种极端化的情绪宣泄和攻击工具。它常常以追求平等的名义，行制造对立、党同伐异之实。

为了发泄私愤，或者为了在网络上博取关注、占据道德制高点，她们习惯于将一切复杂的个体矛盾和人际问题，简单粗暴地归结为“性别战争”。

她们擅长用标签取代思考，用立场取代道理。一句无心之言可能被定罪为“厌女”，一次正常的异性交往也可能被视为“媚男”。她们不致力于拆解结构性的不公，却热衷于对具体的个人进行毁灭性的舆论打击。

简而言之，女权主义者想砸碎的，是束缚在所有人脚上，包括男性和女性脚上的，那些由陈旧观念和偏见铸就的镣铐。

而极端的“女拳分子”，她们的计算和行动，很多时候更像是在琢磨，如何把更重的镣铐拷在她们所敌视的“另一方”手上，或者在意见不合的“自己人”身上。

一个在努力建造一座更宽广、更包容的桥梁；另一个则在四处点火，制造隔阂与废墟。

回到重庆工商大学的这起事件。它首先是一面镜子，照出了我们社会中不健康的沟通方式。遇到问题，不是选择坦诚的、面对面的交流，而是用极具煽动性和破坏力的标签进行扣帽子。

其次，它是一记警钟。提醒我们，尤其是年轻人，要警惕思维的简单化和武器的滥用。将复杂的现实塞进非黑即白的性别对立框架，不仅无助于解决问题，反而会毒化社会氛围，让真正需要关注的性别平等议题失焦，被这些极端的噪音所淹没。

最后，它更是一堂公德课，其重要性远超任何一门专业课。它关乎责任：每一个人都必须为自己的言行负责，无论线上线下。它关乎诚实：不利用疾病或任何其他借口来掩盖错误。

它关乎尊重：尊重师长，尊重事实，也尊重那些为了真正平等而努力的严肃议题。它更关乎勇气：有勇气承认错误，有勇气直面后果，有勇气在喧嚣中保持独立和清醒的思考。

这堂课，没有写在课本里，却深刻地影响着我们每个人将成为一个怎样的公民。那位老师坚持追究，是在捍卫师道尊严，也是在用一种看似“不近人情”的方式，给所有年轻人上一堂关于“责任”的实践课。

而那个学生，如果她能从此事中真正汲取教训，学会承担，那么她所获得的成长，将远比答对一道课堂提问珍贵得多。