献身特教铸师魂

（来源：邯郸日报）

转自：邯郸日报

梁婉伊 段振明

晨光还裹着薄雾时，魏县特教学校校门口已响起“笃、笃”的拐杖声——史艳冰正拄着双拐，一步一步挪进校园。1977年出生的他，自1996年与特教事业结缘，29载春秋里，活成了残障学生心中的“灯塔”。作为副校长，他始终揣着“特教不只是让孩子‘待得住’，更要帮他们‘走得出、能立足’”的初心；即便今年右腿因车祸碾成粉碎性骨折，也坚决不离开校园，而是用拐杖撑起责任，以坚守点亮孩子们的未来。

深耕教研：以技能为钥，骨折难阻教学路

在史艳冰看来，特教的核心从不是“单纯照顾”，而是“给孩子赋能”。几年前，看到不少毕业生因没技能只能在家“靠父母养”，他急得辗转难眠，立刻牵头成立“残障技能培育中心”：在校园北部辟出一亩大蒜实验田，把闲置仓库改造成养兔房、鸽舍，搭起“种植+养殖”的技能框架——他要让孩子们握着“技术钥匙”，打开独立生活的大门。

意外却猝不及防。2025年3月，一场车祸让他右腿粉碎性骨折，医生拿着片子严肃警告：“必须卧床三个月，再动可能落下终身残疾！”可病床上的他，满脑子都是实验田的蒜苗、养兔房的幼兔：“孩子们还等着学配饲料，蒜田也该浇返青水了……”术后第六天，不等伤口拆线，他就让同事把双拐送进病房，咬着牙、忍着疼，从病床挪到汽车，再一步一挪地走进校园。

“那天他来学校，右腿护具把裤腿磨出了印子，每走一步都得扶着墙歇几秒，却非要先去蒜田。”同事李老师记得，当时劝他在办公室休息，史艳冰却摆了摆手：“孩子们学技术就怕断档，我在边上看着，他们心里才踏实。”从那天起，校园北部的蒜田边，多了个拄拐的身影：他扶着田埂站稳，任凭护具勒得右腿发紧，仍指着垄沟教学生“慢浇、沿根浇”；养兔房里没法弯腰，他就扶着门框，手把手教学生摸兔子耳温辨健康；教室里坐在高凳上，握着智障学生的手，一遍遍示范“芽朝上、埋三指深”的种蒜动作。

暖心陪伴：以关爱为绳，拄拐守护孩子心

在学生眼里，史艳冰的拐杖没有“距离感”，反倒像一根“安全绳”——只要看见那副拐杖，就知道“史老师在，啥都不用怕”。他常说：“特教的孩子心最软，你给一分暖，他们能还十分真。”

智障学生婷婷不会自己吃饭，他拄着双拐挪到餐桌旁，每天花20分钟教她：从“握勺不打滑”到“慢慢送进嘴”，婷婷洒了饭，他不恼，笑着擦干净，轻声说：“没事，咱们再试一次。”小浩不会洗袜子，他站在水池边，用拐杖撑着身体、右腿微微踮起，口述“打湿—抹皂—搓揉”的步骤，还编了句“搓一搓，冲一冲，袜子香又净”的口诀帮他记。“史艳冰教小浩洗袜子那阵，每天都在水池边盯半小时，右腿边的地面都被拐杖磨出了小坑。”生活老师王芳说，有次她想替史艳冰盯一会儿，却被拒绝：“我多陪会儿，孩子能学得更扎实。”

有一回，小浩浇蒜时田埂积了水，急得直哭。史艳冰赶紧拄拐过去，让小浩扶着自己的拐杖稳住，右腿小心避开积水，另一只手拿起铲子挖排水沟。汗水顺着下巴滴进土里，护具边缘浸出了血印，他却笑着安慰：“你看，水排走了，小苗又能好好长了。”孩子们也默默关心着他：小宇每天提前把拐杖靠在蒜田边、避开积水处；婷婷会把刚摘的小番茄塞进他口袋；乐乐总把舍不得吃的饼干递给他——这份双向奔赴的温暖，让校园里的拐杖声都裹着温柔。

尽职尽责：以细节为基，骨折不落分内事

作为副校长，史艳冰的拐杖，还撑起了学校的日常运转。每天清晨，他都拄拐提前半小时到岗，把右腿小心搭在凳子上，在办公室核对考勤；老师临时请假，他立刻用手机联系代课，绝不让听障班的手语课、智障班的生活课“断档”；排课会上，他总把技能课、康复课排在“光线最好、不冷不热”的时段，还特意叮嘱：“给行动慢的孩子留足时间。”

后勤的事，他更是事事盯紧。宿舍空调坏了，他拄着双拐逐个房间查；联系维修时反复叮嘱：“温度调合适，别冻着孩子。”食堂做炖菜，他趴在窗口提醒厨师：“冬瓜切小点，婷婷他们好嚼。”月底核账目，他忍着右腿的疼逐笔核对：食堂采购要新鲜蔬菜，孩子们的被褥得选柔软透气的，每一分钱都要花在孩子身上。“每次核对支出，哪怕是几十块的文具采购，他都要对着清单问清楚‘是不是孩子真正需要的’。”老师们总说，史艳冰常挂在嘴边的一句话就是：“孩子的东西，一点都不能将就。”

有人劝他歇一歇，他总摇头：“我在学校，大家心里踏实。孩子们能自己吃饭、能学会技能，我这点疼不算啥。”这副拐杖，撑着他走过校园的每一个角落，也撑着特教学校的安稳——他用行动证明，任何困难也难不住一个有责任的人。