中职教育通过改革、发展提高自身吸引力和美誉度,能较好缓解“中考分流”焦虑。对于今年的广州中职教育而言,试办综合高中试点堪称突破性的改革,外界期待很高。参与试点的5所学校都准备好了吗?
近日,广州日报新花城记者特别探访了广州市番禺区新造职业技术学校。党总支书记、校长郭志强接受专访,解答外界疑问,直面社会关切。
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面向本区招生220人,生源质量有保证
郭志强介绍,20多年来,学校在职教高考、中高职衔接三二分段培养方面成效显著。 近五年,学生通过参加职教高考、中高职衔接三二分段培养升学人数比例高达90%以上。 2024年“3+证书”考试成绩再创新高,共有28名学生被本科院校录取,其中12人为公办本科,考取深圳职业技术大学、深圳信息职业技术学院等5所优质“双高”职业院校学生有158人,高考班385名学生参加“3+证书”考试,平均分320.4分,300分以上学生占比72%。
“我们以‘把握社会需求,培育社会中坚’为办学理念,坚持 ‘升学与就业并重’的办学策略,走内涵发展之路,致力培养‘品能俱佳’的社会人才。”在他看来,学校职业教育的中高贯通办学质量得到家长、社会的认可,强大的办学品牌为普职横向融通的实施奠定良好基础。
该校综合高中班计划面向本区招生220人,开设4个班。近三年,番禺区中考人数逐年递增,达到普通高中录取分数线的人数比例也不断增加。从广州市番禺区新造职业技术学校近几年的招生录取分数情况看,录取学生达普高分数线的人数占比也不断增加,因此,该校开设综合高中班,从生源数量和质量上都有保证。
综合高中招生批次暂定为第四批次。补录办法与普通高中一致。户籍生(含政策性照顾学生)和符合报考公办普通高中条件的随迁子女可报考综合高中,不符合报考公办普通高中条件的随迁子女不可报考综合高中。
“我们这里是一个读书的好地方。”郭志强说,至此,学校成为一所既有中职课程也有普高课程的综合学校,能为学生提供更好的选择。第一批次有三二分段、省重点和特色专业,第四批次有综合高中和其他优质中职专业,欢迎学生报读。
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采取“1+2”培养模式,推行“二次分流”
按照上级部署,该校在探索综合高中试点时开展独立办学,通过“1+2”培养模式,架设起学生成才的立交桥。
所谓“1+2”培养模式,“1”为第一学年的普职课程融合教育,“2”为第二、三学年的普高分流教育。学校按特定专业(计算机网络、商务英语专业)招录符合政策要求的初中毕业生(中考成绩须达普通高中最低控制线),组建综合高中班。第一学年开设高中文化课程和专业认知课程。第一学年结束时,让学生依据本人学习基础和意愿,选择普通、职业两类教育。若综合高中班学位有空余,中职非三二分段班学生可在高一结束时提出申请,符合学分认定要求并通过学校测试的,可择优转入综合高中班。普职分流后将根据两类培养目标实施不同的教学方案。
为依托综合高中推进职普融通,学校在课程设置上同样颇费心思。第一学年除开设普通高中文化课程外,学校将整合对应专业的基础课程内容,重构1-2门专业认知课程,为学生将来的普职融通衔接打好专业课基础。“专业课程的学习及职业教育的渗透,对流向普高的学生的职业心理和职业倾向的形成会产生积极的影响。”郭志强说,对流向职高的学生,经过一学年高强度的文化基础知识学习,能为他们奠定较为厚实的文化基础,再用两年时间学习职高类课程和接受专业技能训练,将来在对口升学和就业竞争中,会比较有优势。
对于学生的二次分流、二次选择,郭志强充满信心:“多给一年的机会,可能这样做,焦虑就没那么多了。”他更希望,未来能在综合高中班增加一些机动的学籍转换名额,“这样让更多普通中职生有期待、有动力,提升普通中职的整体办学活力,让职普融通更加顺畅、均衡”。
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期盼扩大职业本科招收中职生比例
办好综合高中,关键在师资。 郭志强透露,为确保综合高中班的运行秩序及教学质量,第一学年急需的科任教师,拟通过公开招聘在编教师方式引进有高中教学经验的师资,并配备一位主抓综合高中教学的副校长。学校也会与番禺区象贤中学等其他普通高中结对合作,加强师资培训和课程资源共享,逐步形成符合教育教学工作要求的师资队伍,确保教学质量。
目前,综合高中试点学校获得了所在区的全方位保障。郭志强说,番禺区将支持学校根据高中课程的教学要求,增设物化生地史实验实训室、语言实验室,配备教室多媒体设备和教学图书资料,以满足综合高中的办学要求。同时,区教育局将统筹区内教育资源和管理力量,强化师资配备。此外,区教育局调动区内优质普通高中的示范力量,结对帮扶学校综合高中班建设,包括班子结对、教师结对、教研结对、资源共享等。
郭志强表示,中职教育是学校发展的重要主体,学校将继续坚持职业教育的办学方向,为学生提供升学、就业、职普融通等多种发展路径。对此有两大举措:一是推进专业内涵建设,以“双优”建设为目标,把学校建成具有示范引领作用的优质中职学校,在省“双精准”示范建设专业的基础上,建设一批全省乃至全国的优质专业;二是拓宽学生的升学渠道,优化中高职衔接三二分段培养模式,探索“3+4”中本贯通培养的可行性。
他在采访中多次提到,深职大等职业本科院校扩大对中职生的招生比例,这将有助于夯实中职作为职业教育的基础地位,探索普职融通的人才培养模式。
文/广州日报新花城记者:曾俊
来源: 大洋网
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