【资讯】2024年初中语文教研员能力提升研修活动举行

为贯彻落实《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》以及《广东省人民政府关于印发广东省推动基础教育高质量发展行动方案的通知》《广东省教育厅关于建立健全新时代基础教育教研体系的实施意见》等文件要求，全面落实省委、省政府关于推动基础教育高质量发展的工作部署，提升我省初中语文教研员教学指导能力，4月15日至19日，2024年广东省初中语文教研员能力提升研修活动（第一期）在广州举行。活动由广东省教育研究院主办，广州市南沙区教育发展研究院承办，广东省基础教育初中语文学科教研基地（广州）、广州市执信中学南沙学校、华南师范大学附属南沙中学、广州市南沙区湾区实验学校协办。全省各地级以上市及各县（市、区）在岗初中语文教研员，第三、四届广东省中小学青年教师教学能力大赛初中语文学科决赛教师、语文学科基地成员、省属学校科组长等约70人参与本次研修。

专家示范

16日上午，研修活动在广州市执信中学南沙学校举行简短开幕式，广州市南沙区教育发展研究院副院长吴春来致欢迎辞，广东省教育研究院中学语文教研员冯善亮介绍本次研修活动的主题及日程安排。

随后，上海师范大学中文系博士生导师、语文课程标准修订组核心成员郑桂华教授执教《陋室铭》《爱莲说》联读示范课。郑桂华以学生课前阅读提出的问题为教学起点，以“君子”品格的理解为教学落点，通过朗读、问题解决、思辨讨论等形式，引导学生深度参与课堂，激励和启迪学生的思维，让学生在积极的言语实践活动中逐步潜入文本，自主解决问题，形成深度理解。

16日下午，各研修小组围绕郑桂华教授的教学示范课深入讨论，达成共识，形成聚焦式的评课意见。

观摩交流

17日研修团队赴学校观课交流。上午，研修团队赴华南师范大学附属南沙中学，观摩了李佩英、周水平两位老师执教的《悲天悯人，从诗人走向诗圣——杜甫诗二首》接力课，听取学校语文科组长周水平老师关于语文学科开展小组合作学习方面的经验介绍。

下午，研修团队赴广州市南沙区湾区实验学校，观摩了学校黄竹君老师和南沙区教研员籍欢欢老师执教的《在长江源头各拉丹冬》接力课，听取学校语文科组长蒙肖琦老师关于语文学科开展“小组合作学习”方面的经验介绍。

实践参与

18日，研修活动进入实践阶段。上午，研修班各小组就各位学员开班前提交的教学设计展开讨论，遴选出小组的最优设计，然后结合学习体会，围绕这一设计进行优化。随后各小组依次登场展示小组成果，全体学员细致评审后投票，选出两个小组的教学设计作为下午课堂教学实践的课例。下午，第六小组代表揭阳市榕城区地都镇第五初级中学黄鼎老师执教《登勃朗峰》，第五小组代表韶关市行之实验学校唐素荣老师执教《一滴水经过丽江》。

成果分享

19日上午，研修团队分小组就本次研修活动中的成果进行分享。第一小组聚焦生本课堂，提出生本课堂的根本是关注学生、归还学习权，主要路径有先学后教、自主合作探究学习、问题驱动。第二小组聚焦阅读课堂上的理性与感性，认为要实现两者的共融需要思考清楚三个问题：一是文本解读的“出”和“入”，二是学生立场的“收”和“放”，三是素养提升的“学”与“用”。第三小组提出语文课堂教学要基于生本，围绕文本，走向人本。生本就是要关注学生的情绪价值，让学生被听见，让学生被理解；文本是联结生本与人本的纽带，文本解读中的“空白地带”和“未定性”为师生共读文本创造了无限可能性；最终，教学要指向“立德树人”的根本目标，走向人本。第四小组提出，语文教学要“善待文本，善待学生”。他们认为“文本”让课堂沿着语言文字生根，“设计”则要选取提升学生素养的关键点，“课堂”是让生命对话真实鲜活地生成。第五组提出，要精心设计学习活动，让学习真实发生。设计学习活动要遵守三个原则：一是目标导向，二是学生主体，三是实践性；要用好三个策略：一是任务驱动，二是合作学习，三是情景模拟。第六小组提出，课堂教学要提升学生的参与度，让学生走向深度学习，为此，教学设计要抓住文本，要关注学情，明确目标，以高参与度促成深度学习的发生。

冯善亮老师进行研修活动总结。他首先对6个小组的汇报进行逐一点评，指出各小组汇报均为小组合作的成果，均能聚焦一点进行有深度、有逻辑的阐述，肯定了本次研修活动大家参与有深度，成果丰富，质量高。接着，他对研修活动进行了自我反思，提出研修安排还有待进一步调整的空间，并建议大家在组织教研活动时精益求精，更好地发挥以教研服务促进教学的功能。最后，他对研修作业提出了具体要求，带领大家重温研修活动提出的愿景和方向——“参与成就幸福”，勉励教研员将这种深度参与的研训形式运用到日常的教研活动中去，提高教研工作的成就感和幸福感。