聚焦观察儿童，巧用指导策略——吴江区汾湖实验幼儿园

区域活动是幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。教师在区域活动中的观察具有重要的价值，活动观察是教师获取幼儿真实活动状态和学习需求的关键手段，是教师有效进行支持与指导的基本前提。

为了进一步提升我园教师区域活动观察与指导能力,促进幼儿自主学习能力和个性化发展，我园在大班区域活动现场观摩、记录分享和分组研讨后，又以“区域活动中教师的观察与指导”为主题开展了园本教研活动。

抛砖引玉，引出话题

对于幼儿来说，区域活动是他们用天真的心灵、纯粹的方式去感受世界的途径，而观察与指导，既是教师应具备的重要能力，也是教师把握幼儿已有经验、了解幼儿发展状况的重要途径。为了更好地提升教师观察与指导的能力，提高幼儿园保育教育水平，保教主任王逸凡老师围绕“观察的内容、观察的方法及要点、在观察中的指导方式”几个内容和老师们一起开展了本次教研活动。

聚焦问题，互动探讨

活动伊始，王老师结合前期“在区域观察和指导中遇到的问题及困惑”的调查情况进行了梳理。聚焦大家存在的共性问题：观察的深度不够，不能很好地抓住深入学习的点；在指导中的策略缺乏较强的理论性和针对性；如何平衡观察的预设目的与实际情况之间的关系等，王老师有针对性的组织交流、研讨。老师们也结合自己的实际经验和认知积极互动，共同探讨。

问题一：你认为区域游戏中观察的内容、对象有哪些？

沈小燕老师，唐晓雯老师，曲圣波老师等几位老师分别从观察对象为幼儿、幼儿与材料、幼儿与同伴、幼儿的游戏能力以及在不同区域观察对象侧重点不同等多种维度对该问题进行阐述。

问题二：如何进行有效观察？

任秋伊老师、陶颖佳老师、倪洒洒、陆文嘉等几位老师从确定观察内容，观察前的计划，明确观察目标，观察过程中注意事项以及观察后教师该如何做，提出了自己认为有效观察的方式方法。

随后，结合老师们的交流，王老师针对这两个问题进行了梳理总结，明确了在区域活动中教师观察的内容、观察的方法和观察的要点，与会教师们也对在区域中教师进行观察的相关要点、注意事项以及在观察中如何更好的提供指导有了更深刻的理解。

解读案例，分享研讨

在明晰了观察的要点、方法、指导的策略等相关理论知识后，趁热打铁，现场教研中，王老师组织教师们围绕同一个视频案例分组进行研讨。希望老师们放下自己的主观臆测，带着好奇心和尊重去观察、发现幼儿在游戏中的表现，分析孩子行为背后的原因，并提供有效的指导策略。

有了前期对教师的观察与指导的理解，老师们借助此视频分别通过眼睛、耳朵、心灵三个不同的通道去观察、记录孩子的游戏行为，更加细致地去发现游戏的魅力。教师们分组交流，积极研讨，分析幼儿游戏时的表现与情况并把自己的想法与观点以文字的形式条理清晰的展现出来。

常宇飞老师：我们组重点观察视频中戴厨师帽子的小女孩在游戏中是否有“角色意识”，视频中小女孩一直在用调料罐给食物进行加工，能意识到自己厨师的身份。教师可以尝试以“顾客”的身份加入孩子的游戏，与孩子进行互动，进一步提升孩子的角色意识与游戏水平。

唐晓雯老师：我们组重点观察戴厨师帽子的孩子在游戏中的与同伴之间的交往能力，视频中这位孩子没有和同伴间有过多的交流和互动，基本都是独自游戏。教师可以用鼓励性的语言引导幼儿和其他同伴互动交流，学习交往技能，提升与同伴交往的能力。

程诗静老师：我们组重点观察穿粉色围裙的小女孩与游戏材料的互动情况。视频中的这位小女孩一直在操作仿真材料，也能熟悉掌握这些材料的玩法，教师可以尝试提供一些低结构的材料，便于幼儿更好点发挥自身的主观能动性，提升游戏能力。

总结归纳，提升经验

通过视频观摩，学习解读，经验介绍，大家全方位浸入式感受了教师观察与指导的魅力所在，王老师也再一次强调观察、分析和指导的能力是幼儿园教师不可或缺的，老师们更要在平时的观察与指导中学会“看到，看见，看懂”幼儿。

以研促教，共同成长

活动的最后，张芬副园长针对本次教研活动进行了总结。张园长指出，观察与指导是教师的一项基本素养，观察是为了更好的指导与支持幼儿的发展，也是提高保育教育的重要途径。张园长结合本园实际的观察情况，再一次对观察记录进行了分析与解读，向教师们介绍了观察内容与实际记录之间的关系，同时阐述了分析部分的方式方法以反应的策略和路径。

每一次学习，都是对自己的充实与嘉许；

每一次教研，都是对自己的反思与探索；

每一次实操，都是对自己的锻炼与突破。

对于教师而言，观察幼儿的游戏行为是一项非常重要的专业素养技能，也是一件值得教师坚持做下去的事。通过本次园本教研活动，每一位教师对幼儿游戏行为的观察、解读和指导能力有了更多的思考，在今后的工作中，老师们也会将幼儿行为观察常态化，争做会观察、勤思考、善分析、懂指导的专业型教师。