大山里的艺术梦

罗麟璇学生笔下的长潭镇家乡景象。

课堂上的罗麟璇。

广东美术馆“美育乡村支教”项目在翁源陈村中心小学活动现场。

罗麟璇学生的作品。

美术课上，罗麟璇与学生们进行美育互动。

艺术既要登上大雅之堂，也要在乡土中茁壮生长。今年全国两会期间，全国政协常委、中国美术馆馆长吴为山“加强全民美育”的提案引起广泛关注。如何提高全民审美素质，尤其是在美育基础相对薄弱的乡村地区开展美育帮扶实践，成为热议话题。

近年来，来自广东各地的艺术家、美术馆、青年教师与艺术基金会也在积极行动，以各种方式摸索乡村美育发展路径——

“90后”罗麟璇放弃了考取公务员的机会，选择回到家乡梅州蕉岭，成为一名美术老师，在学生心中“播撒”艺术种子；广东省文联组织艺术名家、文艺志愿者走进多所乡村中小学，开展形式多样的艺术帮扶活动；许钦松艺术基金会推出“乡村美术教师培育计划”，颁发首届“许钦松乡村美术教育奖”，累计培训教师814人次；广东美术馆的文化服务基层品牌项目“美育乡村支教”，过去一年里12次进驻粤北山区开设支教课堂……

一幅绚丽多彩的乡村美育画卷正在南粤大地徐徐展开。美的梦想，正在大山里、村落间，悄然落地生根。

为深入挖掘广东文化强省建设对乡村振兴的驱动作用，从本期开始，开辟“乡村文化新力量”栏目，展现文化赋能乡村振兴的广东新经验、新作为。

“镇上唯一的小学美术老师”

青山掩映，石窟河环绕。

蕉岭县长潭镇中心小学美术教室里，五彩缤纷的手绘贴满了一整块黑板。教室内，“90后”美术老师罗麟璇正带着孩子们挥舞手中的彩笔，在纸上描绘家乡的独特之美。

“璇哥，看看我画得好不好？”美术课小组长小林兴高采烈地把自己的画作拿给罗麟璇看：挂满彩虹的天空、灯塔一般的房屋、缀满宝石的街道……

小林是罗麟璇的第一批学生，来自单亲家庭，曾经是一个喜欢在课堂上调皮捣蛋的问题孩子。在罗麟璇的鼓励下，小林拾起了手中的画笔，也渐渐重拾起对学习的信心。

孩子们都亲切地管罗麟璇叫“璇哥”，把他当作知心朋友。村里资源匮乏，他用有限的教学经费买来蜡笔、马克笔、油画棒，让同学们在水瓢形的纸板上天马行空地作画。

“整个长潭镇只有一位小学美术老师，就是我。”罗麟璇一边说着，一边露出憨厚而自豪的笑容。身为土生土长的蕉岭人，马上就要“奔三”的他，身穿素色T恤，戴着眼镜，仍然显得书生气十足。

回顾自己的成长经历，罗麟璇说，美术在其中扮演了很重要的角色。“小时候，我数学常常不及格，我妈给我报了各种补习班，我却经常偷偷跑去隔壁的美术班听课。”不甘心成为师长们眼中的“差生”，生性要强的罗麟璇暗暗较劲，立志要当一名跟前辈不一样的美术老师。

2013年，罗麟璇考入吉林大学珠海学院就读动画专业。四年后，他又一次站在人生的十字路口：是留在大城市继续为动漫打拼？遵循父母之命报考基层公务员？还是坚持自己的梦想，成为一名特立独行的美术老师？

在报考公务员之余，他又回乡参加了小学美术老师的招聘考试。巧的是，就在他获知公务员笔试成绩顺利通过的那一天，他接到蕉岭县长潭镇中心小学的入职通知——他被成功录取了。经过一番挣扎，他选择了后者。

回想起当天的抉择，罗麟璇言谈之间流露出一丝激动：“父母告诉我，我可能会为这个选择失去很多，但这一刻，我特别想让他们为我感到骄傲，我想让他们看到，我也能在自己的领域发光、发亮！”

踏上讲坛的第一天，他就默默许下了一个心愿：五年之内，要让蕉岭县所有的老师都知道“罗麟璇”这个名字。

作为学校里最年轻的老师，罗麟璇很快成了师生眼中的“名人”。他每周都要完成十多节课时，从一年级教到六年级。站在70多名学生中间，他仿佛就是一名“孩子王”，课间还会和他们一起捕鱼捉虾，逗猫弄狗。

教学之余，他正计划为孩子们创作一套动画片，他笑着说：“我一直没有放弃自己的专业。”

“乡土是最好的美术课本”

“村里的美术课程虽然比不过城里，但我们也有自己的优势。”在罗麟璇看来，家乡之美就是最好的美术启蒙教材：“我们既然生长在这里，就有责任去爱护这片土地。”

罗麟璇所在的蕉岭县长潭镇中心小学距离县城5公里，坐落在群山脚下，河水蜿蜒而过，门前是一大片稻田。每逢假日，他总会用镜头捕捉田间地头的美景，与身边人分享。从羽化的蜻蜓幼虫到溪水里野生的鱼虾，在他眼里，青山绿水，万物生长，都是最现成的好教材。

蕉岭山区盛产毛竹，当地的竹编技艺传承至今已有500余年。一次偶然的机会，罗麟璇拜访了蕉岭竹编非遗传承人陈广华。在陈伯的家里，各种精巧又实用的竹箩、竹筛、竹盆、竹椅，令身为蕉岭人的罗麟璇大开眼界，他感叹道：“我也是第一次了解到，原来身边还有这样一门绝艺！”

“如果没有老师的引导，孩子们可能永远不会知道这些非遗的存在。”罗麟璇越发感受到“发现乡村之美”的责任。在他看来，美术课堂应将触角延伸到书本之外，让孩子们通过各种途径接触本地民间文化，参与非遗传承。

2020年，罗麟璇设计的《多彩长潭》美术教学课例，获得了“许钦松乡村美术教育奖”银奖。“他的课例不但让我们看到孩子们的创意，看到长潭的美丽风景，也看到孩子们对家乡的热爱和保护环境、传承文化的责任感。”在中国美术家协会顾问、中国艺术研究院研究员、博士生导师许钦松看来，罗麟璇的课件里反映出“以美育人”的精神，这正是乡村美育价值的体现。

这次获奖让罗麟璇深受鼓舞，但他也清楚意识到自己并非教育科班出身。为了弥补这一短板，去年9月，他报名参加“三区”人才支持计划教师跟岗计划，到广州南沙区任教一年。每周的教研活动是他最期待的时刻，“情景式教学”“沉浸式教学”等理念让他感到耳目一新。

“如果永远待在乡村，我就永远只能靠自学摸索。”罗麟璇感叹说。

南沙之行也让他萌生出更多的梦想：他想让村里的孩子和城里的孩子，借助网络“同上一堂课”，想让孩子们多看看高水平的画展，让更多人成为他们的艺术启蒙老师……

但他最大的梦想，是为美术课“正名”。他向记者坦言，在不少人眼里，美术仍是一门不受重视、属于点缀的“杂科”。他期待着，人们能把美术当成真正的“主科”，理由是，“审美的影响将伴随一个人的一生”。

对罗麟璇来说，乡村美术老师不仅仅意味着坚守，更意味着陪伴。他希望自己能用六年时间，完整陪伴一届学生的成长，用画笔为他们的童年勾勒美好的蓝图。

艺术支教乡间“传薪”

在广东，不只是像罗麟璇这样的“理想青年”，还有许许多多的人也心系乡村，在偏远山乡开展美育探索。著名歌唱家、国家一级演员李素华就是其中之一。

黄金中学位于梅州丰顺山区，李素华一有时间，就会从广州坐车5个多小时，去看她的学生们。

2016年，李素华来到黄金中学，在这里组建了一个50多人的校园合唱团。她回忆说：“孩子们刚开始时都是一张白纸，只会唱《义勇军进行曲》，但热情很高涨。”

6年后，合唱团里的孩子们因升学等原因“走马灯式”地不断换人，但总人数却在不断增加。

副校长李展鹏清楚地记得李素华第一次走进教室时的样子，“她很有感染力，孩子们的艺术兴趣一下子就被她‘点燃’了。”李素华的教学方式很特别，她并不直接教发声技巧，而是从一首首歌曲背后的故事讲起，从词作者的传奇经历，讲到整个国家民族崛起的历史背景。

“我唱了40多年的中国民歌，深深感到，每个音符都凝结着整个民族奋进的精神力量。”李素华说，尽管读书考学对偏远山区孩子很重要，但艺术教育也不能荒废，“心口合一唱出歌里的家国情怀，他们将一生受益”。

她还记得，每次到黄金中学，教室里都有一位早早到场等待的学生刘金锐，他从小在农村长大，对音乐非常痴迷。如今他考到广州读大学，业余时间在网上发表了三首原创歌曲和一首说唱作品，得到很多网友点赞。“是李素华老师和黄金中学合唱团，让我找到了自信。”刘金锐说。

除了文艺志愿者们的下乡帮扶外，从2020年12月起，广东美术馆也推出了“美育乡村支教”项目，在粤东西北的田间地头，搭建起一个个全新的美术教育实验课堂。

美术馆馆员们第一站走进了位于韶关翁源县的革命老区周陂镇陈村。大家发现，村里的小学美术教育几乎一片空白：没有美术课，也没有美术老师，这在当地区县级小学是常见现象。

广东美术馆党支部副书记、副馆长胡锐韬告诉记者，每期“美育乡村支教”活动驻留时间不长，只有两三天，但老师们总能从孩子们求知若渴的目光中找到感动。

有一次，馆员们将课堂搬到学校的小操场上。现场原本只放了30多张凳子，最后竟吸引了全校师生100多人。“城乡孩子对美的追求，并没有任何区别。”支教老师植凯鹏说。

广东美术馆开设的支教课程琳琅满目：房国斌和赵乐乐老师带领孩子们置身大自然之中展开绘画+手工+互动创作；余佩佳和罗淑珍老师指导孩子们用版画DIY自己专属的藏书票；梁丽桃和卢智宇老师教孩子们用手工黏土、报纸、KT板制作动画《龙猫》同款“猫车”……

每次支教活动结束后，教案被赠送给当地的美术和教育机构，而孩子们那一声声“老师什么时候再来啊”的追问，更是令所有参与者感到揪心。广东美术馆文创研究中心负责人、广州大美文化发展有限公司总经理黄少辉坦言，埋下美的“种子”固然重要，还需要社会各界共同培育、浇灌，形成长效机制才能开花结果。

不久前，广东美术馆举行了著名画家冯远的个人作品展。展厅里有一幅名为《乡童》的作品颇为引人瞩目：画中的背景是一大块黑板，一群乡村小学的孩子用色彩斑斓的涂鸦，描绘心中的美好未来；他们面带欢笑，胸前佩戴的红领巾如同火苗般热烈地跳跃。

这幅创作于16年前的中国画，曾经代表了人们对乡村教育的美好愿景。让人欣慰的是，在今天的南粤大地，它正在一点点地变成美育支教的真实写照。

专家点评

中国美术家协会顾问、中国艺术研究院研究员、博士生导师许钦松：

乡村美育有利儿童心理健康

作为从潮汕乡村成长起来的艺术工作者，我在考取广州美术学院之前，也在乡村担任过美术教师，这份初心也成为我推出“乡村美术教师培育计划”的契机。乡村美术教育不仅传授美术知识，帮助孩子们拓展视野、树立自信，也能更好地为乡村振兴发挥“扶智”的功能。在增强乡村美术教师专业素养的基础上，我们提倡乡村美术教师的“乡土性”，同时注重乡村儿童的心理健康。可以说，乡村美术老师还担当着类似“父母”的角色，陪伴孩子一路成长，对于留守儿童父母常年缺位的现象能起到一定的弥补作用。

省美协副主席、广东美术馆馆长王绍强：

乡村美育要保持开放性与传承性

要提升乡村对美术教育的重视，就要探索一种能够将“美”植入当地生活、生产的方式，真正让当地的人们看见“美”带来的价值。乡村美育需要保持开放性与传承性，一方面合理利用乡村环境资源，引导民众认识自然美；另一方面引导民众从乡土民俗、乡土文化、民间工艺中，认识艺术美、生活美、社会美。广东美术馆开设的“美术乡村支教”课程，坚持将课程理念与农村实际有机结合，不仅传递农村生活经验和文化内涵，也使教育保持亲近自然、融于自然、取材自然的乡村属性。

广东省文艺志愿者协会专职副主席金鹏：

就地取材提供“菜单式”教学

我们调研发现，如能培养一批热爱乡村且具有文化自信的教职人员，采取积极措施稳定美育师资队伍，将为乡村美育教育注入源源不断的活力。乡村地区并不缺少有特色的、可实施的文化资源，适当利用当地资源就地取材，注重乡村本土资源的开发利用，对培养民族和区域的文化认同感、自豪感，建立文化自信，将起到不可替代的作用。在乡村美育过程中，如能提供“菜单式”教学，赋予学生学习的能动性，精准高效提供教学内容，将会更好地激发学生的学习兴趣。

统筹李培

南方日报记者杨逸徐子茗

通讯员陈雨晴曾睿洁

受访者供图