接手新班被抵触？不是你不够好，是顺序反了

全文长 2000 字，阅读大约需要 4分钟

老师们都有中途接班的经历，这项工作的难度往往比带新班更大，因为原班级已形成固定的运行模式，新班主任像 “入侵者”，学生出现“排异反应”很正常；又因为每个老师都有自己独特的带班方式，学生如果适应不良，问题便会接踵而至。因此，就连一些资深老师遇上难带的班级，也会无奈地叹一句“这个乱班没救了”。但真的没救了吗？其实，只要摸准教育规律、读懂学生心理，中途接班不仅能平稳过渡，更能打造出有凝聚力的新集体。

稳局：放下“改造欲”，做班级的“传承者”

曾看过这样一个案例，深受启发：北京市特级教师丁榕老师带过一个优秀班级，后因工作调整需更换班主任，这对接手的王老师来说是不小的挑战。可王老师上任第一天，仅以“丁规王随”四个字，便赢得学生认可。这个案例点透了中途接班的第一个关键：无论原班级是优是劣，长期磨合下必然会形成独特的“班级生态”，学生也在主动维护这份熟悉感。若新班主任一上任就急于推翻旧规、全盘改造，只会激起集体抵触——就像闯进别人家里，还没站稳就想换家具，谁会乐意？

现实中，很多老师责任心强，又身处班级竞争、学校评比的环境，接手新班后往往急于“干一番事业”。可教育从不是“一刀切”的工程，优秀班级需稳步推进，问题班级更要先稳后改。只有放下急切的“改造欲”，先做班级的“传承者”，才能为后续工作打下扎实基础。

共情：跳出“成绩焦虑”，当学生的“同行者”

现在，多数班主任由科任老师兼任，双重身份下，不少老师会把学科成绩当成首要目标，总想着用分数证明自己。可这种急功近利的做法，往往会让师生关系变得紧张——学生感受到的不是“老师关心我”，而是“老师只关心我的分数”。

“亲其师，信其道”，好的教育本质是好的关系。而要建立这种关系，教师首先要放下“成绩焦虑”。曾有位老师接手一个出了名的“乱班”后，没有摆架子“镇场子”，反而先让学生“聊一聊咱们班的‘传奇故事’”：有学生说“上次运动会，咱们偷偷给跑最后一名的同学加油”，有学生说“班里有人生病，大家都会帮忙补笔记”。聊着聊着，师生距离拉近了，老师也摸清了班级的“闪光点”。接着他又“示弱”：“老师刚接咱们班，好多事没经验，你们帮老师出出主意，咱们怎么才能把班级管好？”最后还搞了个“亮点本”，哪怕学生只是主动擦了一次黑板、上课举了一次手，都记下来在班里表扬。就靠“听故事、找帮忙、夸亮点”这三招，他让学生心甘情愿地跟他站在了一起。

学生要的很简单：不是“完美的老师”，而是“愿意懂我的老师”。只有放下“成绩焦虑”，当学生的“同行者”，才能建立真正的信任。

聚力：用“小行动”搭台，打造班级“共同体”

苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”中途接班的核心，是让学生从“被动接受”变成“主动参与”，而活动就是最好的催化剂”。

我曾接手过一个小团体林立的班级：男生只聊篮球，女生只谈漫画，上课不听讲，课下各玩各的，活动中也不配合。后来我带他们搞了两场活动：先是拔河比赛，一开始男生嫌女生没力气，女生不服气，说男生只顾自己，可练着练着，有人喊“左边的同学往中间靠”，有人说“咱们喊口号一起使劲”。

接着，我又设计了“吸管运输”游戏：成员接力用吸管将皮筋传送一定距离，用时最少的小组获胜。小组成员聚在一起想办法，有人提议“吸管弯一点更稳”，有人蹲下调整角度，连平时沉默的学生也踮脚指挥节奏。

没人对他们说“要团结”，可在这些活动中，“咱们是一个整体”的念头，悄然在每个人心里生了根。

铸魂：借“文化符号”，让班级有“精神底色”

当师生关系融洽、班级氛围向好时，班主任就可以用文化给班级定精神底色了。

我曾接手一个“融合班”，大家都说这个班不好管。可我发现这个班的学生其实个性鲜明、充满活力：有人会主动帮保洁阿姨捡垃圾、有人画画特别好、有人跑步很快，个个都像精力旺盛的小太阳。于是，我们一起把班级命名为“向日葵班”。在我们山区，向日葵是常见植物，学生都很熟悉。我对他们说：“向日葵永远朝着太阳生长，我们也要像它一样，做美好有意义的事。”

之后，我们把教室文化栏的背景画满向日葵，班诗也围绕向日葵的意象创作。在“向阳而生，向光而行”的指引下，学生悄然发生着变化：上课没人再随意讲话，运动会上大家互相加油打气，甚至有人主动说“我们要和别的班级比一比”。一个好的文化符号，能潜移默化地改变学生的行为，让班级拥有了“魂”。

中途接班从来不是“闯入别人的领地”，而是“和一群人一起开创新的故事”：先做“传承者”稳住局面，再当“同行者”建立信任，用“小行动”凝聚向心力，以文化为“魂”建设班集体。在这个过程中，比教育情怀更重要的，是蹲下身听学生说话的耐心，是不急于求成的清醒，是用细节打动学生的智慧。

当有一天，曾经对你满心抵触的学生主动和你分享心事，曾经松散的班级变得团结有序，你会发现：中途接班不是难题，而是一份让你和学生共同成长的礼物——这才是教育最动人的样子。

2026第四届中小学特色课程博览会重磅来袭！

聚焦跨学科融合课程建设，我们不仅讲理念，更让理念落地，以“道”定方向、以“法”拓思路、以 “术”练实操、以“器”看样本，带您经历一场从“想清楚” 到 “做出来” 的完整体验。

现面向全国中小学校征集优质跨学科课程案例，让每一份创新实践，都能被全国看见！

11月21-23日，佛山，期待和各位教育同行共赴教改之约！

校长派投稿邮箱：xzpxzzk@163.com

来源丨德育报

编辑丨智库君

我们在一起，可以成为改变的力量！