教育的内循环与外循环

教育的内循环与外循环

中国男足0:7输给日本男足的时候，网络喷子开涮中国男足，说中国男足以后就搞内循环好了，何必出去交流，处处碰壁，既辱国家形象，也丧国威。在内循环里高歌猛进，无往不胜，真真孑然傲世。

然后想到，中国的各行各业中，果然还有一个行业一直在搞内循环，而且在这个循环里一直独占鳌头，孑然傲世，稳稳地立于世界的中央，那就是教育。

再一想，不对。中国教育也有走出去的时候，而且在外循环中还屡屡名列前茅，妥妥遥遥领先，比如数理学科的国际奥林匹克竞赛。以前常常在报端看到中国队在国际奥林匹克竞赛中摘金夺银，团体第一。你看，咱这教育不就是妥妥的遥遥领先吗？

后来，被人怼了。基础教育阶段数理学科这么牛，到了成年之后，怎么就没有转化成科技的发明创造创新呢，怎么就没有出几个诺贝尔奖得主呢？

这个质问是发人深省的，也是难以回答的，虽然不拿诺奖的原因很多，但是教育肯定是罪魁祸首。

后来，就没有这类新闻报道了。我还以为国际奥林匹克竞赛停办了，或者中国不参赛了，一查发现，不但没有停办，中国也照样参赛，而且还跟以往一样动不动摘金夺银，团体第一，只是现在新闻不那么热衷报道这些了。

单拿国际奥赛成绩来衡量评价基础教育的成败，显然还不能非常全面地说明问题。

基础教育评价上，国际上还有一种叫STEM测试的，参考对比国家有美国、新加坡这样的发达国家，中国学生与美新学生不相上下。

还有一项叫做国际学生评估项目（PISA），以2018年为例，中国学生排名第一。

几项数据总结下来，大致可以肯定，基础教育方面中国已然走在世界前列了。同样的疑问是，为什么国家还是被人“卡脖子”？为什么高精尖技术人才总是培养不出来呢？

我认为数理学科基础教育扎实，不等于让学生从小形成科学的思维品质，科学思维包括怀疑、批判、分析、实证等，前两点恰恰是中国学生最为缺乏的，而前两点又是基础，分析实证是基于怀疑批判的基础之上的。这一点非常关乎一个人创造力、原创力的形成，而不是在既有的道路与方向上寻求创新突破，这也就是马斯克所说的第一性问题。

中国基础教育在外循环中的优势何时转换成内循环的源动力呢？当然，所有教育问题最终都不可能在教育领域找到办法的。