辽宁
一张100分的试卷，有60分是基础题，30分是中档题，10分是压轴难题，有些学生只能尽可能多做对基础题，有些重点在于中档题的得分率，前者在高中阶段是大多数，后者占比就已经不高了，至于最后10分的难题，有做对可能性的学生，占比很小。
但如果所有学生是平均分到各个班级，大多数学生只能接受基础题的难度，有些却有中档题的要求，还有少数学生更强需要难题拓展，老师就很难兼顾到所有学生，这在很多公办初中，进入初二以后就体现较为明显。
如果高中不进行分层，这种学习能力的差距更为明显，老师教学将很难把握难度，必然会有一部分学生，在课堂学习获得契合性不强，或者过难，或者过于容易。
这就需要分层，普通高中与重点高中的分层，重点高中里重点班和普通班的分层。
一些只能适应高中阶段基础题的学生，进入普通高中，她们强于完全不能接受高中课程的分流学生，又不如升入重点高中的学生，当然这是整体的分层，不谈及个例。
而重点高中的学生，基础题对其难度不大，也就是数学可以及格的成绩，再往往上提升中档题，是达到这个层次大多数学生形成区分的关键，而难度过大的压轴题，并不契合这部分学生提升，中档题努力可提升的空间更大。
而认为中档题也简单，具备在难题上得分的学生，就会编入重点班，统一安排进行偏重于培优的课程。
这才是重点班和普通班的核心区别，并不是师资力量的差距，并不是普通班学生进入重点班就能如何如何。而是因材施教教学的方向不同，重点班更主要的在于压轴题的讲解，而普通班可能很少强化压轴题。
普通班的学生们需要提升的是中档题，而不是压轴题，因此将其各种运作到重点班，往往不仅不会随着提升成绩，反而容易适得其反学习能力不契合。
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