一张100分的试卷,有60分是基础题,30分是中档题,10分是压轴难题,有些学生只能尽可能多做对基础题,有些重点在于中档题的得分率,前者在高中阶段是大多数,后者占比就已经不高了,至于最后10分的难题,有做对可能性的学生,占比很小。
但如果所有学生是平均分到各个班级,大多数学生只能接受基础题的难度,有些却有中档题的要求,还有少数学生更强需要难题拓展,老师就很难兼顾到所有学生,这在很多公办初中,进入初二以后就体现较为明显。
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如果高中不进行分层,这种学习能力的差距更为明显,老师教学将很难把握难度,必然会有一部分学生,在课堂学习获得契合性不强,或者过难,或者过于容易。
这就需要分层,普通高中与重点高中的分层,重点高中里重点班和普通班的分层。
一些只能适应高中阶段基础题的学生,进入普通高中,她们强于完全不能接受高中课程的分流学生,又不如升入重点高中的学生,当然这是整体的分层,不谈及个例。
而重点高中的学生,基础题对其难度不大,也就是数学可以及格的成绩,再往往上提升中档题,是达到这个层次大多数学生形成区分的关键,而难度过大的压轴题,并不契合这部分学生提升,中档题努力可提升的空间更大。
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而认为中档题也简单,具备在难题上得分的学生,就会编入重点班,统一安排进行偏重于培优的课程。
这才是重点班和普通班的核心区别,并不是师资力量的差距,并不是普通班学生进入重点班就能如何如何。而是因材施教教学的方向不同,重点班更主要的在于压轴题的讲解,而普通班可能很少强化压轴题。
普通班的学生们需要提升的是中档题,而不是压轴题,因此将其各种运作到重点班,往往不仅不会随着提升成绩,反而容易适得其反学习能力不契合。
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