一次改变，两种成长 | 从跟随到带领：在夏令营中收获成长，认识自我

“一次改变，两种成长”

从跟随到带领

我在夏令营中重新认识自己

三组组长 文曦研

2025年，Ofund留学生爱心助学基金与上海真爱梦想公益基金会继续携手，为教育资源欠发达地区的义务教育阶段孩子提供素养教育。7月23日-29日，25名大学生志愿者怀揣热情与理想走进纳雍县曙光镇中心小学，用7天时间为乡村儿童打造了一场精彩快乐的暑期公益夏令营。

这段为期七天的夏令营，不仅为孩子们打开一扇看世界的窗，也为志愿者们的成长赋能。现在，让我们来看看一位志愿者老师自主设计课程的诞生。

去年我第一次参加夏令营时，我只是一个默默跟随的组员。我的目标很简单，把课程备好，陪伴孩子们度过快乐的时光。

而今年，我再次回来，却多了一个全新的身份：组长。这个身份让我走上一段截然不同的旅程，也让我重新认识了教育、认识了自己。

课堂上，

孩子们用叶子回应世界

也改变了我的教育理念

怎么上？上什么？

老实说，在这次夏令营之前，我对“教什么”“怎么教”并没有非常深的设想。

我的出发点其实很简单，这些孩子年纪还小，我陪伴他们的时间也很短，所以我的目标就是让他们开心。能在课堂上笑一笑，做点有趣的活动，留下些快乐难忘的回忆就好。这也是我去年的教育方式，带孩子们玩耍、给予孩子们情感上的陪伴。

我甚至有些担心，如果太认真地讲知识、讲道理、讲意义，他们可能根本听不懂，也记不住，那么这次活动就对孩子们来说没有意义。

所以我设计了《和自然一起做面具》和《假如生命是一首诗》这两节课，一节手工、一节剪拼。都是轻松、好玩的内容。但没想到，这两节“我原本以为只是轻松娱乐”的课，最后深深改变了我的教育理念。

一片树叶，

让他们看到自己，

也让我重新思考教学的边界

《和自然一起做面具》这节课最初我只是希望孩子们观察身边的树叶，认识自然，然后动手做一个树叶面具，培养他们一点美感和创造力。

但真正的转折，发生在课前的几小时。

那天，小傅老师帮我看了课件，我们聊了很久。她并没有直接告诉我该怎么改，而是慢慢引导我，我记得她问过我一句：“你希望他们从这节课中带走什么？”

我脱口而出：“带走一个好看的只属于自己的面具？”

她笑了笑说：“那如果他们能从中获得一些关于‘自己是谁’的感受，会不会更有意义？”

这句话像是一束光，照亮了我原本没意识到的盲点。于是我开始重新构思这节课。

最后，我在课堂中加入了这样一段讲述：

“其实树叶也有自己的本领。这个世界上有这么多茂盛的树木、美丽的植物，其实都是因为树叶的存在。虽然叶子不说话，也不引人注意，但没有它们，树就长不好，森林也不会那么绿，哪怕是一片小小的树叶，也有它自己的任务、它的价值，它的光芒。每一片树叶都有不同的形状、纹理，就像你们每个人，也都有属于你自己的闪光点。世界上没有两片完全一样的叶子，也没有第二个你。所以，你不需要成为别人，你只需要做你自己。”

原本我以为孩子们可能听不懂这些“抽象”的话，毕竟他们年纪还小。但让我意外的是，他们听得特别认真，很多孩子安静地看着我，有的孩子在缓缓点头，那一刻我感受到我们之间有了一种“超越课堂”的连接。

我突然意识到：孩子们并不是理解不了“意义”，只是我们平时不太敢去讲。

接下来是动手环节。孩子们做的树叶面具五花八门，有的孩子专门花费很多时间去找了象征幸运的四叶草，有的孩子还加了花朵点缀，还有孩子把很多片叶子竖着贴成了兔子形状。他们做的面具比我做的好看和用心很多。

他们围着我展示他们的作品，争先恐后地想讲自己的设计理念。那种兴奋、专注和创作的热情，是我在以往很多课堂都没见过的。

第二节课的“回响”

让我热泪盈眶

第二天，我带来了一节延续性的课程《假如生命是一首诗》。这是一节拼贴诗课，我让孩子们用剪刀从旧杂志中裁剪词语或句子，再自己拼出表达“生命是什么”的诗。

课堂一开始我只是想简单的引入一下课程，我就随便问了孩子们一个问题：“你觉得生命像什么？”

一个孩子举起手，说：“我觉得生命像一片叶子。”

那一刻，我几乎要落泪。那是我前一天在课堂上讲过的比喻，他不仅记住了，还把它变成了自己对生命的理解。

这不仅仅是“被记住”，这是被“回应”。

我知道，这是来自上一节课的延续，是我传递出去的情感、理念被孩子真正的“接住”了，是教学中最美妙的回响。

接下来的创作环节，孩子们拼出的诗，已经远远超出了我的想象。他们的语言没有经过训练，却特别有画面感和美感。那些句子，让我一度怀疑，如果我们自己来创作，真的能创作出这么纯粹的句子吗？

那一刻我才真切地意识到，孩子是天生的诗人。

就像小傅老师在课程之后跟我说的一样：“孩子们的感受力、想象力和对语言的直觉，比我们这些‘大人’少了很多顾虑，也多了很多可能”。其实他们不缺表达，只是我们平时太少给他们机会。他们也不缺创意，只是很少有人真正相信他们能写出“诗”。

但那一节课，我看见了他们内心的声音。

“您添的这一笔，

是最热烈也是最难忘的”

这两节课上完后，我收到了一个女孩给我写的一封很长的信。她告诉我，她平时特别喜欢摘抄诗句，但很多人说她“没用”“浪费时间”，她曾一度快要放弃。

她说，是我的课让她知道：喜欢诗、记录情感，其实是一件很美很有意义的事情。

在最后一天的告别仪式上，她又给我写了一封信，她在信里写道：“我的人生已经有了许多色彩，可是您添的这一笔，是最热烈也是最难忘的。”

读到这句话时，我的眼泪真的掉下来了。那种“被孩子看见”“被孩子信任”的感觉，是我从来没体会过的。

两节课的改变，

是我教育理念的重塑

这两节课彻底改变了我对“教学”的理解。我开始明白，真正的教育不在于“教了多少”，而是“是否点亮了什么”。

我经常觉得，孩子还小，时间也短，所以“讲知识”“讲道理”没用，但其实，只要你愿意去表达，他们愿意听。只要你认真对待他们，他们也会用心回应你。

这两节课，不只是我带孩子们玩得开心，而且也是我第一次意识到教育的深度可以在很浅的地方生根发芽。也让我真正理解了这次夏令营的口号：“一种改变，两种成长。”

我看见了孩子们的成长，而他们也促成了我作为一名未来教育者的成长。

从组员到组长

一次不完美

但真实的成长

如果说第一部分的教学理念和设计让我收获了作为老师的自我认同，那么这次身份的变化，从组员变为组长，则让我直面了真实的自己。

还记得去年初次参与夏令营时，我是一个组员。那时候的我只需要听从组长的安排，认真备课、陪伴孩子、把自己的教学任务完成好就可以了。但这一次，我成为了组长。说实话，这个身份的转换让我非常不安。在还没开始培训之前，我就一直很紧张。我怕自己做不好，怕安排不周，怕照顾不到大家，也怕影响整体的团队氛围。

而事实是，我的担心在某种程度上确实变成了现实。比起我原本以为的“成为一个能带领大家前进的人”，我更多时候是在试图应对、适应、补救，我并没有做到我理想中那个“靠谱的组长”的样子。

最让我感到困难的，其实是和组员之间的沟通。在这次夏令营过程中，我发现自己并没有处理好“朋友”和“组长”之间的角色切换。我太想把事情做好了，有时候太急、太紧张、也会说不出口，结果反而让氛围变得有些尴尬。我也不是一个特别擅长“调动气氛”或者“维持社交”的人，所以很多时候我们彼此之间的沟通是很谨慎的。

这就导致我在夏令营过程中，我反复问自己：“是不是我哪里安排得不够好？”“是不是我让别人不舒服了？”这种自我怀疑的内耗，有时比备课更让我疲惫。但也正是在这样的挣扎中，我第一次开始认真思考：我到底想成为一个什么样的人？什么样的“领导”才是我自己的方式？

我慢慢发现，也许我不是那种一呼百应、气场很强的组长，但我可以是一个安静负责、愿意倾听、认真做好每一件事的人。我没有办法面面俱到，但我可以从每一次小失误中调整。我不擅长“带动情绪”，但我会默默去看谁需要帮助、哪节课需要支援。我开始接受自己的“笨拙”，也开始试着放下“一定要做得很好”的执念。

也正是在这些时刻，我非常感谢一些人：

感谢我们小组的全体成员，包容了我这个不完美的组长。晴姐的专业指引、秋姐的情绪安抚、点点的气氛调动、小郅和宁宁为汇演付出的汗水、马师对课程的担当、以及龙哥默默的配合。我们是一个整体，共同完成了所有挑战。

感谢姝玮老师和小傅老师和其他项目组的小伙伴，在我最焦虑的时候最不自信的时候鼓励我开导我，也一直引导我站在更长远的角度思考问题。

也要感谢其他小组的好朋友朱队、卢队和丫丫老师。每次在课后遇到时的欢声笑语，都像一束光，瞬间点亮我的心情！她们会在我犹豫时给予支持，在我焦虑时悄悄递上纸巾，偷偷给我塞一封藏宝袋说:“你已经很棒了”。

最后还有去年就认识的老朋友小泽老师，虽然他嘴上说着“别烦我”，结果总是在我需要的时候出现。他在的地方，总能让我瞬间轻松不少。

是他们用行动告诉我，即使我不是一个完美的组长，也不必独自背负全部。这种被理解、被支持的感觉，是我这次夏令营最大的礼物之一。

这次夏令营虽然让我暴露了很多弱点，但我没有逃避。反而在这个过程中，我更真实地看到了自己，也更加理解成长并不总是光鲜亮丽，有时候它是尴尬的、失败的、甚至令人沮丧的。但正因为如此，它才是扎实的。这一次，我学会了坦然面对自己的不完美，也学会了在过程不顺利的时候，依然坚定地去完成自己的责任。我也开始反思：“如何更好地和人相处”“如何表达自己又不让别人有压力”“如何在团队中既尽责又温和”，这些是我以后想继续学习的东西。

所以夏令营结束后，我对自己最大的发现是：我不是一个天生的领导者，但我是一个愿意努力、愿意改变的人。也许正是这些局促、挣扎、不擅长，让我更接近真实的成长。

正如我们这次夏令营的口号所说的那样：“一种改变，两种成长。”

我曾经以为改变的是孩子，后来才知道，其实我们也在悄悄成长着。

那些留在我心里的眼神、

声音和一封封信

夏令营最后一天，我记得那天很热，孩子们都乖乖坐在教室里，我们一个个把提前写好的明信片发给他们。那是我和团队里的老师们想出来的“告别方式”，我们想把每个孩子这几天的表现和想对他们说的话写下来，让他们带走。

让我们没想到的是，孩子们收到明信片后，哭成了一片。

看到孩子们哭了之后，老师们也没能忍住，泪如雨下。那是我第一次看到那么小的孩子，为了一张明信片而流泪。让我印象深刻的是，有一个孩子对我说：“从来没有人这样写信给我，我第一次收到这样的一封信”。

其实对我们来说可能只是几句话，但对孩子们来说，这就是一次“被完整看见、被认真记得”的体验。

后来，我们也发了很多空白明信片，孩子们开始反过来给我们写。我原以为孩子们会害羞或者无从下笔，结果完全出乎意料，每个孩子都写得非常认真，有的还在上面画了漂亮的图案。

“一种改变，两种成长”：这段夏令营经历让我意识到，教育不仅是台上的讲解，也藏在孩子捧着的树叶里，藏在一张写满文字的明信片里。它是不动声色，却能长久留在心里的东西。

我曾经以为自己只是来陪伴孩子，后来才明白，孩子们在成长的同时，也让我学会了面对不完美，学会了更真诚地看见自己。

就像这次夏令营的口号：“一种改变，两种成长。”

我看见了他们的成长，而他们，也成就了我的成长。

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