教育纵深丨体教融合新动能

2025年1月24日，教育部正式印发《关于加强新时代中小学体育教师队伍建设若干举措的通知》，这是中国首个专门针对体育教师队伍建设的国家级政策文件。政策如何破解体育教师结构性短缺难题？退役运动员进校园将带来哪些变革？体教融合如何赋能“三大球振兴”？今天，我们邀请到山东体育学院体育教育学院院长刘远祥，共同探讨新时代体育教师队伍建设的新路径。

破解体育教师短缺难题

《通知》明确提出，要配足配齐体育教师，但是当前中小学体育教师队伍仍然面临诸多挑战。刘远祥院长认为，目前中小学体育教师队伍建设中面临着四大困境：

数量之寡，文件当中明确了小学5:1、初中6:1、高中8:1三个学段的体育教师班师比配比，但是根据教育部体育卫生与艺术教育司公布的数据显示，目前体育教师尚有12万人的缺口；

结构之绊，田径专项教师多、三大球和新兴的游泳、击剑等项目体育教师少，农村和中小学体育教师少；

能力之忧，部分中小学的体育教师出身非体育教育专业，运动技能匮乏，有的体育教师健康行为知识相对较为欠缺，影响到了体育与健康课程教学目标的达成；

地位之殇，生病请假的体育教师道出了体育课程的尴尬地位和体育课程的不被重视，影响到了体育教师在职称晋升、评先评优，甚至是社会地位发展空间的不足。

我的体育老师是冠军

为了破解师资不足的难题，全国不少地方都在进行有益尝试。《通知》当中也提到，各地可以拿出一定数量的中小学体育教师的岗位，面向取得教师资格的优秀退役运动员、优秀退役军人公开招聘。退役运动员将用赛场淬炼出来的专业素养，重构中小学生体育的课堂，为学校乃至整个区域的体育教学注入了新的动能。但同时，这些运动员的转型之路并不平坦。他们还会面临哪些困难呢？

刘远祥院长认为，运动员到校任教存在三个短板，首先是入门门槛，想要从事教学工作，需要考取相应学段的教师资格证书；其次是能力转变，运动员需要通过有效的教学方法，将自己的专业技能传输给学生；第三是发展瓶颈问题，从事运动员期间的工龄如何有效折算为教学的工龄、转换为教学工作量和科研产出的问题。

同时，刘远祥院长介绍说，优秀运动员进校园可以产生裂变效应。首先，运动员可以用榜样的力量影响一批学生，进而让学生喜欢体育，从而产生终身体育习惯养成；第二，可以更好地进行技术赋能，通过标准化的技术动作展示和教学，让学生更好地掌握运动技能；最后，优秀运动员可以丰富学校体育活动的形式，通过课外体育活动、竞赛组织、对接社会资源等方式，丰富学校体育活动的组织和开展。

三大球振兴的教育答卷

2024年11月20日至28日，由国家体育总局、教育部主办，湖南省人民政府承办的中华人民共和国第一届青少年三大球运动会，在湖南省的长沙市和岳阳市举行。山东作为全国为数不多实现六个项目全项参赛的代表团之一，在赛事当中夺得了四金两银的好成绩。山东如何将三大球振兴融入到体育教师的培养体系当中？

刘远祥院长介绍说，在三大球师资培养环节当中，主要采取了以下几项措施：一方面，创建专业和微专业。2023年，教育部将足球运动专业列入教育部的本科专业目录。山东体育学院依托国家足球、篮球学院的优质师资力量资源，成功获批足球运动专业，并且开设三大球的教学能力提升微专业，有效补充了三大球师资力量。另一方面，健全了三大球的赛事体系，发挥赛事的杠杆效应，形成了学、赛、练、评一体化的体育教育教学体系。

协同生态 赋能未来

正是依托高水平的教练团队和科学的训练体系的深度融合，形成了竞技体育与人才储备的良性循环，这对高校人才培养也提出了很多新的要求。

刘远祥院长认为，高校在人才培养过程之中，必须紧密对接需求，反向设计人才培养体系，要基于社会需求的调研，科学制定专业人才培养目标，细化毕业要求、优化课程体系、强化实践教学，确保学生的学习能够做到覆盖践行师德、学会教学、学会育人、学会发展的“一践行三学会”的毕业要求和质量标准。

政策的生命力在于落实。如何构建家校社协同的体育教育生态，让体育真正融入学生成长？刘远祥院长认为，家校社协同体育教育共同体的构建是一项系统工程，需要协助各方实现价值共生、目标共融、资源共享、责任共担。要进行资源整合，有效激活家校社体育教育协同育人的各环节要素，包括教练员、体育教师、社会体育指导员，以及学校的体育场馆的社会化服务，重点打造家校社协同的创新育人场景。要营造环境氛围，培育体育运动共同体意识，增强赛事、研学等体育活动，做到需有所供、供有所选。

政策赋能之下，体育教师队伍正成为体教融合的关键纽带。通过补短板、强特色、促协同，山东的体育教育生态焕发出勃勃生机。随着体教融合制度的创新，体育教师队伍必将成为撬动青少年全面发展的重要的支点。在更多优秀体育教师的指导下，中国青少年不仅能够跑得更快、跳得更高，更能够在团队协作中读懂拼搏和担当的生命教育。