多地中小学校园刮起“AI风”，课堂有了哪些新变化？

随着人工智能技术的飞速发展，各个领域都在发生深刻变革，教育领域也不例外。这个新学期，我国多地中小学校刮起“AI风”，AI技术正以多种方式融入教育教学的各个环节。人工智能都能做什么？又给学生们的课堂带来哪些变化？

数字化赋能 AI进教室

中小学课堂有哪些变化？

这是新学期开学山东师范大学附属中学物理老师徐洋给大家带来的开学第一课，借助自己的AI虚拟形象为学生解答问题。

山东师范大学附属中学物理教师 徐洋：我想通过人工智能的技术，主动建立一些教学的、物理上的模型，帮助学生更好去理解一些比较抽象的内容，帮助他们学习。

在湖南长沙雷锋新城小学四年级三班的美术兴趣课上，美术老师曾颖正引导大家使用AI绘画软件作画。学生们手持平板电脑，专注绘制线条与色块，随着手指滑动，一幅幅充满想象力的草稿跃然屏上。完成基础造型后，轻点“AI生成”按钮，系统迅速将草图转化为风格多样的完整作品。

湖南长沙雷锋新城小学美术老师 曾颖：生成式AI并非替代学生来完成作品，而是作为“创意伙伴”去激发潜能。比如学生可以画一棵树，就可以生成出写实、抽象和卡通风格的。这样的话可以帮助学生理解不同风格的艺术美感。同时，系统还会分析色彩搭配、构图平衡，帮助学生在技术层面上理解不同的艺术规律。

曾颖老师说，生成式AI系统的引入，把美术课堂在“练画功”的基础上，又拓展出了“比创意”的新内容。两者不是取代关系，未来将会动态共生。AI系统还可以记录学生从构思到成品的每个关键节点，任课老师通过后台管理软件能够更加精准地掌握学生的创意逻辑与审美倾向，实现个性化指导。

“思维放大镜”

提高学生创新能力

一些学校刚刚在教学中引入AI，而有些学校在人工智能教育方面已经有多年的实践。老师们把AI定位为思维放大镜，引导孩子们在AI的帮助下实现自己的创意和探寻问题的解决之道。学生熟练掌握AI应用后，已经产出了不少成果。

在深圳明德实验学校，学校一直探索在项目式学习中融入人工智能教学，不少学生收获了新的发现。五年级的王嘉人热爱自然，喜欢观鸟，尤其对国家一级保护野生动物黑脸琵鹭情有独钟。因为爱鸟，她关注到保护生态环境的重要性。在一次假期作业中，她用不同的AI工具创作了一本科幻环保绘本故事《超能小翼》，讲述了师生们在学校实验室孵化鸟蛋并抚养它长大的故事。

深圳明德实验学校（集团）香蜜校区五年级学生 王嘉人：一开始我就是先想了一个文稿，但是觉得我写得不太好，于是我就打开了第一个人工智能，帮助我们修改文稿，但创意还是要我们自己给的，然后我是用“豆包”来帮我们画图，然后“可灵”可以帮助我们把这些图片变“活”。AI的技术肯定是会一直飞速发展的，不妨尽早跟AI成为朋友，让它成为我们的合作伙伴。

看到学生们用AI实现了自己的创意，学校对课堂作业的内容和方向进行了一些调整，兼顾培养学生的AI素养和自主思考能力。

深圳明德实验学校（集团）党委书记、校长 鲁江：我们着力培养孩子们提出问题的能力、解决问题的能力，还有信息搜索的能力，让他们掌握一些AI的工具来赋能自己的学习。

在北京师范大学天津生态城附属学校，学校给同学们布置了项目式学习的假期作业，同学们需要结合物理、化学、生物三个学科的知识，解决环境保护领域的一系列具体问题。其中，从背景资料、相关文献的搜集，到解决问题的方案设计，同学们都用上了AI。

北京师范大学天津生态城附属学校教师 孙兵：应用这些AI工具，就能够帮助同学们更好地打破学科之间的壁垒。在这个过程中，帮助同学们有更好的发散性的思维。

银川市兴庆区第十五中学数学教师 赵梦颖：从最早的题海战术，从知识目标导向变成现在的这种能力目标导向和素养目标导向，比如我们寒假各科都布置了实践作业，比如说数学，七年级刚学完统计，我们并没有要求孩子去做统计的题目，而是让孩子们去统计家庭在春节期间的收支情况，并提出合理化的建议。各科其实都留了这样的实践作业，也是鼓励孩子要走出家门，走进社会。

课堂“活”起来

助力发展个性化教学

智能分析、个性化算法等AI技术可以让课堂“活”起来，提供了一种全新的教学场景。学生们不仅学习知识，还能在AI的辅助下提供观察思考、解决问题、表达观点的能力。AI在帮助学生提高创新能力和科学素养方面，已经得到了验证。此外，也在推动个性化教学。

不久前教育部也出台意见明确，要加强中小学人工智能教育，构建系统化课程体系，实施常态化教学与评价。教育部要求：

小学低年级段侧重感知和体验人工智能技术，小学高年级段和初中阶段侧重理解和应用人工智能技术，高中阶段侧重项目创作和前沿应用。

分层分类教学

学校应扬长避短

学校要教学生AI课程，需要有什么样的标准？老师们对于AI在校园使用又有什么样的建议？

新学期，北京市东城区板厂小学全体一线教师的开学第一课是学习AI赋能的专题讲座。记者注意到，不少一线教师对目前校园AI软件的使用提出了需求和建议。

北京市东城区板厂小学数学教师 耿子文：比如说教给我们一些像AI提问互动，甚至说是驯化它的一种技巧，适合未成年人的教育环境下，来更好地应用它。

北京市东城区板厂小学信息科技教师 段力宏：因为现在的大模型，它不仅仅是针对我们教育事业，我们也觉得在这方面要注意适当保持和它的联系，建议如果遇到问题，孩子们之间还是要通过小组讨论，先是从人和人进行讨论，讨论完了之后再把这个问题抛给AI，去问一下它的结果。如果上来每个同学都是问AI，而不进行人与人的交流，以后就会造成交流隔离这一现象。

面对未成年人使用的场景，安全、健康是学校使用AI的“红线”。如何让AI做好帮手，又不能当“枪手”。去年，北京市在全国率先发布了教育领域人工智能应用指南，其中就明确，未成年人要在教师、家长的引导下合理使用生成式人工智能。

北京教育科学研究院信息中心副主任 唐亮：面向未成年人青少年学生的这种人工智能大模型，要避免直接给出答案，要通过推导式、启发式、探究式的方式，一步一步引导孩子们去掌握背后知识点，去进行逻辑思路的推理，然后一步步接近最终答案。孩子们与AI互动的过程，有助于我们分析“黑盒”里面的机制、机理，就是孩子到底哪些方面还存在不足，我们更精准地帮助提升。

学校家长平台应共同发力

当人工智能技术不断与教育教学深度融合，不少人担心学生会产生依赖。在使用AI是如何能扬长避短并让它发挥最大的效力？我们再来听听各领域专家的意见。

上海交大人工智能治理与法律研究中心秘书长、中国网络与信息法学研究会理事 何渊：AI是一个双刃剑，一方面利用好AI的技术优势，另外一个方面要去治理它的弊端。比如说防沉迷系统，比如说对于未成年人的隐私保护，这样的一些制度和法律可能要在AI的领域重新再梳理一遍，出台一些更细的规则。大模型的AI公司要实施一些比如说专门的儿童版，要去做这样一些制度的、软件的创新。

专家指出，除了学校和社会，不断探索孩子和AI正确相处方式的过程中，家长也要参与其中。

上海市教育科学研究院副研究员 朱仲敏：在AI使用方面，家长要和孩子共同制定一些规则，让孩子也参与规则的制定，共同来认识AI的作用，包括它的积极作用，包括它的消极影响。大家达成共识之后，我们来讨论这个事情，可能就有一些共同的认识、共同的一个思考的起点。

心理咨询师 刘姓：我觉得家长更应该思考的一个角度是我们在家庭当中，如何通过情感和孩子建立起来一种链接，就是爸爸妈妈是相信你的，不过度依赖AI。我觉得用这种方式跟孩子沟通，AI可能对孩子的帮助会更大。

家庭教育指导师 王荣：我们想去讨论AI的问题，其实本质上是想讨论我们怎么跟孩子一起来面对时代进步的问题，所以AI用不用，双方去协定，家长去衡量自己的认知水平，衡量和孩子之间关系的亲密度，能达成一致，什么事都好说，达不成一致啥都白费。

（央视新闻）