微型课题研究有哪些特点？如何巧用提升教学质量？

　根据微型课题研究的目的和特点，我们可以从两个方面来确定研究的内容：一是问题的现状与归因;二是解决问题的方法与对策。所以在课题研究中来说课题研究的特点是十分重要的大家一定要注意起来。以下就是小编对美术类微型课题的特点的一个介绍，希望这些对大家有所帮助。

　　1、切口小。微型课题，研究教育教学中的小问题，小就便于集中精力，小就容易深入，小就好收拢，好展开。切口小，往往还意味着，涉及到的人员少，资金耗费少，耗费时间少，

　　2、人员少。一个人可以研究，几个情趣相投的人可以组合，一个教研组可以研究，一剪梅，五朵金花，六棵轻松，都是研究的单位。

　　3、周期短。研究周期，可以是一个月，可以是一个学期，最多不超过2年。而项目课题，动辄就是三年，甚至更长，学校教师变换频繁，领导变换频繁，有的课题就难以为继，有的甚至就流产了，夭折掉。

　　4、效果实。微型课题研究，主要解决教育教学中一个问题，立竿见影，见效快。比如，有一个英语教师，接受七年级两个班的英语教学，半年后，两个班级的平均分悬殊十多分，同样的教师，都是新生，基础一般差异不大，问题出在哪里呢?怎么缩小差距呢?她就用课题来研究，她就用增加差班主观题，减少客观题的办法，她把主观和客观题的比例改为5比5，后来，又调整为4比6，通过半年的实践，差距缩小了7分。

　　微型课题，研究的是看似微小的问题，但是对提高教育教学质量，提高教师研究水平，却富有价值。一是解决小问题。问题小，其解决设计的要求反而更高，要做到精、巧、细。“精”指问题解决讲究简明精练，“巧”体现在问题解决要巧妙和有新意，“细”要求问题解决要细致深入，所以小问题的解决设计要把“精、巧、细”有机结合起来。二是整合小问题。微型课题研究并非“头疼医头、脚痛医脚”，而是要讲究小问题之间的整合。这种整合沿着两个方向：一是整合形成更大的研究课题，推动课题的“滚雪球”式发展;二是连接产生更多的小问题，让课题“顺藤摸瓜”式发展。微型课题的这种整合是微型课题发展的高级形式，它有助于教师问题发现能力的发展和形成更加完备的知识结构。

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