河南
我们的教育一直在刷新我们的认知，因为几乎每年都有很多新名词出现，让人无法理解和适应。最近一位网友总结了近些年来教育上出现的一些新名词，我们来看看：
考试，叫学情诊测；外出游玩，叫研学；差生，叫学困生待进生；课外活动，叫社团；教学能手，叫名师工作室；学生讲解，叫翻转课堂；几个学校搞教学，叫教研联盟；工作记录，叫台账；领导检查，叫督导；公开课，叫项目化学习，微格教学；日常备课，叫基本功；教师节大会，叫汇报展演；元旦庆祝，叫素质教育成果展示；习惯养成，叫德育五育并举。
其实还是很平常的教育教学工作，几十年来老师们也都是这么干的。那为什么还要不断的换个新名词呢？很多词初听还不太好理解。其实这也是有原因的。
第一：换个新名词就相当于改革创新了，也能给专家带来很多荣誉和光环。
教育也需要改革创新，但面对今天的应试教育，其实专家他们也没什么高招，但是又不得不创新，谁让他们是专家呢？于是就创造出了很多新名词，比如我们熟悉的大单元教学、虚拟班级、核心素养、潜能生、模块教学等等。每一个新名词的出现，都会给专家带来很多荣誉和光环。
很简单，专家每研究出一种新的教学模式，就会号召全国的教师都来学习，比如大单元教学，开始是各校推荐老师去培训学习，后来是各校老师都开始在教学中实践。尽管老师们也反映这种教学模式并不好，但照样得学，谁让这是专家的创新呢？
新名词之所不断涌现，其实就是因为背后的利益，每一次教育改革，对教育的改变大家看不到，但确实成就了很多名师专家，他们很快就名利双收了！
第二：教育上不折腾，显示不出教研员、教研室、专家的作用！
我们的教育上有很多老师是不用上课的，专门搞教育研究的，比如我们全国各地的教研室、教研员、教育专家等等。如果他们什么事不做，怎么显示自己存在的价值呢？所以每年教育上都会有很多创新，包括很多新名词的出现。
双减政策公布后，学校不允许进行期中测试了，于是就出现了学情诊测、学业水平测试这样的新名词；以前的差生，怕伤害学生自尊，现在都叫学困生、待进生、后进生、潜能生；优质课讲了很多遍才上台，美其名曰磨课。其实都是换汤不换药，就像孔乙己的“茴”字有四种写法一样。本来很简单的问题，经专家这么一折腾，好像立刻变得很高大上了！
说白了，就是因为教育上的专家太多了，他们为了显示自己的价值，只能不断地造词，折腾一线老师！
我们的教育改革是不少，但基本都是形式主义，为了创新而创新。
这些年，我们的教育成就很大，涌现了很多名师、专家，全国也成立了很多名师工作室、名校长工作室。我们的高级、正高级教师也增加了很多，我们的各种教育改革也开展了很多，各种优质课赛讲也进行了很多，但是我们发现，教育面貌并没有多大变化，学生负担不但没有减轻反而是越来越重了，所以到底是什么原因呢？
其实就是因为我们的改革一直停留在表面，没有进行实质性的改革。我们的专家从不深入一线，了解真实的教学现状，都是为了创新而创新，大搞形式主义，看似轰轰烈烈，实则没任何效果。
结语
其实教育创新本身就是个伪命题。教学，我们的老祖宗早就给我们指明方向了，有教无类温故知新等等。教育本身是不需要太多创新的，但无奈我们的专家教研员太多，不搞创新他们干什么呢？所以减少专家，撤掉一些教研室才是当务之急，唯有如此，教育上才能安静下来，才能不折腾老师，老师们才能静下心来搞教学。
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