北京
期末将至，一个学期的工作即将结束，作为班主任，也将进入阶段性总结环节。这其中，重要的一项工作是写好《小学生综合素质评价手册》（以下简称《手册》）。对学生进行素质综合评价是学校开展素质教育的一个重要环节，它是对学生素质的各个方面、各个过程进行多渠道的教育评价活动。
那么，班主任应该如何写好、用好《手册》，从而起到对学生认知和行为的正向引导作用呢？北京市海淀区中关村第二小学的赵轶慧老师带来了她的经验做法，一起来看看！
《手册》对学生的评价内容非常全面，包括德育、智育、体育、美育和劳动教育等诸多方面，也包含了班主任、所有任课教师、家长、同学对学生一个学期学习、校园生活所有表现的评价，突出了学生发展的差异性、主体性。
突出评价的教育作用
在《小学生综合素质评价手册》中，班主任需要填写的内容有四项：思想道德、“综合素质发展水平报告书”中的思想道德、心理素质和个性特长。同时，班主任还应组织学生填写“我想说的话和我的荣誉”，完成谈心式评语。每一位班主任老师应怀着对学生无限的爱，真实负责地运用好《手册》，切实发挥《手册》的教育功能。评价时，不仅关注结果，更应重视过程，发现学生的进步与不足，并帮助学生改进，促进学生在德智体美劳等诸方面生动、活泼、主动地发展。
例如，《手册》中不同年段的“思想道德”的评价提示呈现了年段的教育重点，班主任在评价时要先组织学生学习“评价提示”，在此基础上再进行客观、真实的评价。另外，还可以结合班级和学生突出的优点和存在的问题，聚焦一点、两点进行讨论。其中，高年级有一个评价提示是“尊敬师长，孝敬父母，礼貌待人”。在日常的教育中，我们常常听到有些老师反映高年级学生语言不文明的问题，在组织学生完成评价时，可以通过自评和互评的讨论客观进行评价，借此帮助学生重视语言文明的行为。
突出评价的激励作用
在以往填写《手册》时，我看到评价有四个等级，有的优秀学生的家长却给孩子只填了“一颗星”，究其原因是不同家长的评价标准不一致。班主任在请家长进行评价时，事前要与家长做好交流，与家长达成思想上的一致，给予学生鼓励和肯定。对于个别的学生，班主任还可以与家长进行一对一的沟通，了解学生的变化，以便对孩子做出正确评价。
班主任老师还可以把《手册》中“我想说的话”部分内容作为课上小练笔，要求学生写“我在哪方面进步最大”“需要努力的方面”等，写后组织学生交流，这样既可以使学生认识了自己，也让其他同学更了解自己。
新课程理念倡导班主任对学生的综合素质评价，要采用多种评价方式评价学生的发展。我们的评价也应体现发展性评价理念，注重过程，关注学生的情感、态度、价值观。
突出评价的导向作用
细致阅读《手册》，我们会发现随着年段的升高，评价方法也不断丰富。低年级主要是教师评和家长评，中年级增加了互评，高年级则是自评、互评、教师评，这样的设计也符合学生不同年段的认知特点。
怎样组织好9岁和10岁的学生进行公正、公平的评价呢？互评要在教师的引导下开展，以发展中年级学生的合作精神与公正评价他人的意识。小组内的评价，学生应先在小组内进行自评，自己是主动的自我表现评价者。然后，在组长的组织下让小组所有的成员共同参与评价，通过评价帮助同学不断修正、完善自我。这样真实发生、客观公正的互评过程，起到了对学生认知和行为的导向作用。
《手册》是开展综合素质评价的支撑性评价工具，能系统地、真实地、动态地记录学生的成长发展过程，反映学生发展情况，为开展综合素质评价工作服务。综合素质评价不等同于填写评价手册，班主任要创造性地开展综合素质评价，把教育教学与综合素质评价工作有机整合。
文字：赵轶慧
编辑：杨旭
编审：张秋颖
终审：冉阳 郝彬
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