超20000人在线观看！探索数字化赋能下高中英语深度阅读教学模式——中国教师报课改中国行（英语）走进杭州

英语深度阅读能力在教师教学以及学生核心素养培育中一直占据着重要地位，深度阅读能力不但能够增强学生语法理解，在实际运用中更加得心应手，而且能够锻炼学生思维能力和批判性思考，使学生不仅仅是语言的学习者，更是知识的探索者和创新者。

为了推动数字化背景下素养指向的高中英语深度阅读课堂的建构与探索，促进教学成果在实际课堂中的应用，展示高中英语学科在深度阅读领域的教学成果，5月15日，中国教师报课改中国行（英语）联合杭州市基础教育研究室在浙江省杭州高级中学举办数字化赋能高中英语深度阅读教学探究及成果展示活动。

中国教师报运营总监梁颖宁、杭州市基础教育研究室主任杨凯锋、浙江省杭州高级中学校长唐新红、中国教师报课改中国行（英语）项目主任罗健、福建师范大学教授黄远振、杭州师范大学外国语学院教授谢萍、浙江省杭州高级中学党委副书记费红亮、浙江省杭州高级中学教学处主任王建勋、杭州市基础教育研究室高中英语教研员姜发兵、浙江省杭州高级中学正高级英语教师段湘萍出席本次活动。本次活动在中国教师报等视频号平台同步直播，共20000余人在线参与。

本次活动特邀福建师范大学教授黄远振、杭州市基础教育研究室高中英语教研员姜发兵、浙江省杭州高级中学英语教师段湘萍、杭州第二中学钱江学校英语教师马瑾辰、杭州师范大学附属中学英语教师姜风、浙江省杭州高级中学英语教师沈冰等多位知名专家及一线教学名师，围绕活动主题，开展同课异构，共同交流经验、点燃思想火花，为构建数字化背景下的新型教与学模式，助力提高教学效率和质量贡献自身智慧。

浙江省杭州高级中学校长唐新红、杭州基础教育研究室主任杨凯锋、中国教师报运营总监梁颖宁为本次活动开幕式致辞。

浙江省杭州高级中学校长唐新红表示，浙江省杭州高级中学作为百年老校，一直秉承着尊重学生的差异、个性及选择的理念，注重因材施教，致力于为党和国家培养德才一流的高素质人才。

接着，杭州基础教育研究室主任杨凯锋在致辞中表示，深度阅读不同于传统学习模式，有助于学生逻辑性、批判性、创造性思维培育，为未来职业发展打下坚实基础。近年来，杭州英语教育以深度阅读教学为抓手，积累教学经验、达成相关共识、培育丰硕成果，本次活动为如何利用数字技术智能化系统推动深度阅读教学发展、如何利用数据分析手段创新深度阅读教学评价，从而增强学生个性化、互动性学习提供了重要平台。

中国教师报运营总监梁颖宁代表中国教师报向参会领导、专家及教师的大力支持及到来表示衷心感谢，并阐述了本次活动的背景、宗旨及意义，她表示，中国教师报在教育部党组、中国教育报刊社的领导下，以深厚的教育媒体背景和专业视角，心怀国之大者，始终坚持正确的政治方向、舆论导向和价值取向，坚决贯彻“为教师说话，让教师说话，说教师的话”“零距离贴近教师”等理念宗旨，致力于为中国教育事业的繁荣发展贡献力量。课改中国行一端连着教师，一端连着课改，是中国教师报“零距离贴近教师”办报理念的行动诠释。最后，梁颖宁祝愿活动圆满举行、老师收获满满。

一

数字课堂

上午的三节示范课分别由浙江省杭州高级中学英语教师沈冰、杭州师范大学附属中学英语教师姜风、杭州第二中学钱江学校英语教师马瑾辰进行针对同一英语语篇的授课。

沈冰首先通过梳理文本内容和结构，运用图片媒介，通过设置具体情境，引导学生思考西方绘画历史的时期、主题、特征，归纳影响西方绘画历史风格的因素，思考、总结课文主题，启发学生深度思考，从而构建基础阅读框架。

浙江省杭州高级中学英语教师沈冰授课

姜风在授课中，运用实际场景，引导学生通过欣赏西方艺术画作，定位关键信息，梳理篇章脉络，列举、思考作者、创作时间、创新技术、同时代画家，归纳现代艺术、印象主义、文艺复兴、中世纪等不同时期的作品，列举著名画家及其成就，找寻隐藏在语篇中的关键词，为完成下一课时的目标做好语言铺垫。

杭州师范大学附属中学英语教师姜风授课

马瑾辰围绕西方绘画艺术从过去到未来的发展特点，与学生探讨中世纪艺术风格的变化，鼓励他们结合自身的认知体验，感受西方绘画艺术的特征和魅力，同时关注当时大众聚焦点变化，带领学生总结出大众聚焦点是从神学、人性、宗教、现实世界、主观印象、单一性不断改变的观点。

杭州第二中学钱江学校英语教师马瑾辰授课

二

专家评课

在三节示范课结束后，浙江省杭州高级中学正高级英语教师段湘萍进行了评课。段湘萍表示教学不仅是工作，更是艺术，沈冰通过巧妙的教学设计，带动自然放松的教学节奏，形成完整的教育闭环，让人感受到了教学和谐之美。姜风充分运用数字化教学平台，生动展示了深度阅读教学的底层逻辑，通过给予学生充分的自由选择空间，激发学生自主学习意识及兴趣，体现了教学自由之美。马瑾辰通过与学生的互动对话，培养学生深度阅读自主构建意识，情感交融，体现了教学灵动之美。最后，段湘萍提出，在深度阅读教学中，要注重文本内容结构化、认知过程结构化、思维发展结构化，引导学生继续深入思考、探寻根源、归纳演绎，为培养学生缜密的逻辑性思维和批判性思维打下坚实基础。

三

专家报告

在上午三节示范课及评课环节后，福建师范大学教授黄远振首先对三位老师的授课做了点评。他表示，三位老师注重学生素养发展，善于启发、示范、引导，积极与学生互动，具有鲜明的授课风格。同时黄远振从教材分析、设计思路、理论阐释三个方面分析了授课环节。接着，黄远振作了题为《读思言立学树人的学科实践》的报告。黄远振对“读思言”进行深刻的阐释，从读思言的来龙去脉、内涵实质、立学树人三个方面介绍了英语读思言“思以成人立学树人”的学科实践，展示读思言近10年从1.0进阶至3.0版本的更新迭代，最后，黄远振强调，“读思言”不仅是一项活动、过程或者能力，更是一种价值取向，“读思言”课堂是“因读成思、思到言随”的学科实践，“读思言”既是学生发展核心素养的密码，也是教师个人专业成长的DNA。

四

活动总结

在黄远振作报告后，杭州市基础教育研究室高中英语教研员姜发兵作活动总结，他表示本次活动使英语“深度阅读”教学有了崭新的诠释与更为丰富的内涵，未来，研究组将围绕教师素养、文本解读、活动路径、学生回应、教学评价五个方面继续深化成果、推动实践。最后，姜发兵指出深度阅读教学要处理好“局部和整篇”“言内和言外”“理解和运用”“他人与自我”四种关系，始终坚持批判性精神，贯彻根据具体情况、实施具体决断的理念。

本次活动深刻剖析了“深度阅读”成果在高中英语教学的必要性，深入解析了“深度阅读”在实践中的运用，同时指出深度阅读教学存在的客观性问题。此次学术盛宴也拓宽了参会人员的视野，丰富了英语教学研讨的内容，不仅为英语教师提供了深入思考和探索教学方法的平台，更为他们探索创新型语篇教学提供了丰富的思路和启发。教师们纷纷表示将以更加积极的态度和多元化的教学手段持续提升自身的专业水平，为学生的学业发展贡献更多力量。

编辑 | 白衣