CERB人物 | 林静姿：真实的、触动内心的教育，才是能够长远影响孩子的教育

采 | 文 张冰爱

在国际化教育领域里，有很多出色的管理者，他们有些因机缘巧合“半路出家”投身教育行业，有些则一直怀揣教育情怀，多年坚守所爱，即使岗位改变、肩上所担的责任也有所不同，但对教育的赤诚依然十年如一日。无论是做教师还是管理者，无论是在老牌公立校还是新创民办校，他们都兢兢业业、奋发探索，跟随、带领团队走向卓越。

清澜山学校董事会秘书兼行政校长林静姿就是这样一位国际化教育工作者，第四届国际化学校行业年会暨教育资源博览会上，国际学校在线对其进行了深度专访。

清澜山学校董事会秘书兼行政校长林静姿

从清华附中到清澜山学校

从一线教师到创校“先锋”

干练、亲切是国际学校在线记者见到林校长的第一感觉。在随后的采访中，林校长侃侃而谈，和记者聊起她十多年的从业经历。

林校长讲到，她毕业以后就来到了清华附中，在一线英语教学教研及管理岗位工作了10余年，随后又到香港和美国学习工作了四年。在这个过程当中，她看到了孩子在不同教育形态下对教育的感受和体验的差异，这对她从事国际化教育有很大触发。

“清华附中与很多公立学校不同，它给孩子们很多空间和自由，鼓励孩子去发展特长，引导孩子思考和探索，所以孩子成长地很全面，有个性，很丰富。之后我在国外更深刻地感受到，那里的孩子有很强的自主性，他们自己管理自己的时间，会进行更多的团队讨论和独立思考，并在很小的时候就开始练习表达，即使写出来的东西不那么正确，但也一直被鼓励”，林校长说，“所以当附中发展国际教育板块需要人的时候，我也毅然回国，投身其中，和团队一起，开始清澜山的创校历程”。

谈到清澜山的创校，就不得不提起学校的两大背书——清华和华为。作为各自行业领域的领头羊，二者的合作可以说是强强联合。

这场天作之合始于一次良好的机缘。当时华为要把终端总部从深圳搬到东莞松山湖，但员工搬迁面临很多现实的问题，比如子女入学，尤其是海外员工的子女，他们对国际化教育有更加迫切的需求，因此华为考虑在东莞松山湖地区建一所国际化学校。

林校长继续讲到，在考察了解后，华为找到清华附中来谈学校的运营管理。任正非总裁和王殿军校长深聊过后一拍即合，又经过与清华大学邱勇校长的商讨，很快合作方案敲定，于2016年底正式签署了合作协议。

十年树木百年树人。作为清华和华为基因的结合，双方都希望清澜山能同时拥有清华和华为的精神和底蕴。在这样强烈的理念及动力下，清华附中倾注20多人的最强实力团队南下创校。

所有经历过创校的人一定都知道，创校过程是非常艰难的，所有的事情都要从头开始，而当时留给清澜山学校的时间非常紧张。林校长和她的团队满怀热情，加上拥有清华附中国际教育经验的积累以及华为方面的支持，创校团队在很短的时间内就成功完成了使命。

“特别让我印象深刻的是，记得当时任总说，你们是教育领域的专家，这个事情既然交给你们做，我就完全放心，清华附中负责运营管理，一切你们说了算，我们完全不掺和”，说起这段经历，林校长非常动容，因为这给了她们很大的施展空间，纵观很多国际教育合作，资本影响教育模式和教育理念、很多决策很难落地的情况并不少见，“但我们是幸运的，同时我们也不会辜负这份信任”。

创校中，林校长和团队一方面在做新的教育组合和教育理念的实施，另一方面，也希望把适合孩子身心发展的教育带给他们。她相信，教育本身没有地域限制，而是哪种教育更符合孩子的认知水平和情感发展。西方教育会更多地从孩子个性发展方面去进行，自由度比较大，同时我们也需要汲取国内教育的精华，两种教育方式相互融合、相互补充、相互促进，孩子才能够更好地找到自己的热爱，发挥自己的特长。

公立校到民办校的适应和转变

清澜山创校团队基本上源于公立学校，因此在学术上会有很多共通性，但从行政或管理上来说，两者有很大差异。

林校长笑着说到，“原来在公立名校根本没考虑过招生的问题，所以清澜山学校创校后也属于闷头做学术的状态，没有做过市场宣传。现在随着学校扩大，看来也要考虑更多地宣传，主动走出去，让更多的优秀学生了解我们”。

从家长的选择上来说，相较于公立校，民办校的选择更多样，尤其是国际化学校，不同学校在教育理念、学习方式、管理体系等方面都有差异，因此家长就面临着非常多的选择，这个时候就需要和家长明确清澜山学校的理念，让家长了解学校要培养什么样的学生，只有相互匹配相互认同，未来才能形成最好的合力共同做好孩子的教育。

“清澜山学校2017年开的时候，就做了一场华为招生宣讲会，没打一个广告，结果招收了150个孩子”，林校长告诉记者，“我们非常清楚，教育是个慢功夫，生源非常重要，不想因为有孩子报名就一下子扩大招生，但确实也需要进一步扩大学校知名度，扩大链接的领域和区域，让更多的孩子、家庭知道清澜山。直到现在，我们也还是比较谨慎地在扩容”。从老牌公立校到新创民办学，整个团队在运营、管理等多方面都不断向更好更准确的方向调整和转变。

触动内心的教育，才是长远的教育

“国际化教育在中国发展的20多年时间里，有很长一段时间是在模仿国外，课程、环境布置上也有很多是‘拿来主义’。但归根结底我们的教育是为了培养自己国家的建设者和接班人，为了让孩子更加了解自己的国家、文化和历史。当他们有强烈的身份认同感和荣誉感时，才能更好地迎接未来的挑战，带着自信去接纳、融合其他文化。”

因此随着国际化教育的成熟和发展，我们越来越多地开始讲融合和取长补短。文化建设方面，林校长为我们介绍到，仁爱、自由、开放、合作是清澜山的校风，把仁爱放在第一位，是因为对人的尊重和懂得爱对孩子来说是最重要的。

从课程建设上来说，“清澜山非常重视语文课。作为新建校，我们现在已经有三位语文特级教师，语文课程也采集最精华的语言和素材”。当然，作为国际化学校，清澜山也非常重视英文，这是孩子们走出去和了解世界的必要条件，“但我们认为母语水平决定了人思想的天花板，而深度思维能力是孩子未来持续发展的先决条件，因此这就决定了母语的发展不能因为学习英语而被抑制”，林校长坚定地回答道。

在倡导人全面发展的教育理念下，学校对体育也非常重视。除了每天一节的体育课，学校还会有很多体育项目的选修课，有专门的击剑学院、网球学院，篮球队、羽毛球队、乒乓球队等，在体能训练当中，孩子们的团队决策力、合作性等其他很多能力也得到了拓展。

“我们现在可以说是到了’进阶版’的国际化教育模式”，林校长笑着说道，“发展孩子的综合实力，使他们能够面对21世纪的挑战，解决现实问题，适应多元文化和环境，掌握未来真正需要的技能，才是我们真正应该做的”。

如何培养孩子的这些能力呢？

林校长举了组织学生去山区支教的例子。众所周知，国际化学校孩子的家庭环境相对较好，一些学生可能还意识不到这世界上还有很多人过着与他们完全不同的生活。

“我们会带着中学的孩子去偏远的地区支教，他们会看到这些地区的孩子吃饭时甚至连桌子都没有，锅和碗就放在地上，孩子们蹲在墙角喝一碗稀粥，我们的学生从来没有体验过这样的生活，见过之后他才认识到世界的多元，也越来越愿意和不同的人去接触、了解，用同理心去感受、体谅别人，自己也会有更大的包容性，意识到自己能做的还有很多，当他们越被更多的人需要，做事也越有成就感”，林校长认为，支教的经历对孩子有很大的启发。

“一方面我们希望孩子们能够持续地去做一件事情，看到自己付出时间、精力以后收到的成果，他们不是做样子地拍几张照片，而是真的花很长时间去备课，去了解所支教学校孩子的情况”，林校长对此印象深刻，在后来的分享会时，学生们都热泪盈眶，因为支教的经历让他们的心在某一个瞬间被打开，真实感知另一种生活状态，他们收获了很多新的力量，也增加了对生活的热爱和对未来的期许。

真实的、能够触动内心的教育，才是能够长远影响孩子的教育。

人才不是核心竞争力，人才管理才是

好的教育需要有优秀的人来做。现在有一种说法是：人才不是核心竞争力，人才管理才是。教育领域有很多人才，他们本身接受了良好的教育，也有着非常完善的知识体系，但怎么把这部分人的工作热情点燃，把人才的价值最大化，才是管理者需要重点关注的问题。

在选拔人才时，教育背景、专业技能、工作经验等这些硬性要求是首先要看的。在了解这些以后，管理者还需要判断，这个人是否热爱教育，喜欢跟孩子待在一起？是否有耐心，享受上课的过程？是否喜欢开拓，不断研究教学中的重难点？他会用什么样的言谈举止来影响孩子？这都是管理者需要特别在意、也一直强调的“价值认同”，应聘者认同学校的理念，才能互相走得长久。

清澜山学校在师资培养上倾注全力，舍得花时间、花钱，并给予各种支持。很多国际化学校老师他们的教育背景非常好，但遗憾的是他们并没有像师范毕业的老师一样接受过不同板块教学理论的学习，而学校如果想把教学做好，这些又是不可避免的，比如知识目标和教学目标如何实现，教学的必要步骤，如何评价等等，都需要进行系统性培训。

基于此，清澜山学校成立了教师发展学院，聘请专业做知识建构的专家搭建培训平台，和一线教师们一起分板块、分内容、分主题地进行系统学习，“手把手”地进行指导。除了集训，清澜山学校还提供每人每年2万元的培训基金，在不影响日常教学工作的情况下，让老师们根据自己的特长爱好，选择个性化的校外培训 。

“打江山容易守江山难”

清澜山如何留住优质师资？

师资问题始终是国际化学校的痛点，招到好老师难，留住优质师资更加不容易。林校长讲了一个真实的例子，“清澜山新校区的位置相对比较偏僻，一个老师来学校后，对学校的一切都很认可，但就是觉得周边的城市设施不太能跟得上，在生活上有点不太便利，最后他决定再出去做一些项目，等学校周边发展一些再回来，这种情况是真实存在的”。对于这种情况，林校长笑着说，“最现实的方法就是拿钱留”。

当学校没有地域优势，或者不能满足老师需求的时候，要想留住人才，要么是学校平台足够好，老师慕名而来，要么是可以给到足够的经济保障。通过“名”和“利”将人才吸引过来后，接下来要想让优秀人才长久地留在本校，更重要的一个点是要给到老师真正的关怀，让他们有家一般的归属感，还要让他们要有所成长，在工作上得到成就感。他们看到自己的进步，看到专业技能的提升，看到在自己的培养下孩子的成长，无论薪资、职位还是可施展的才能都有提升的空间，这对留住人才有很大推力。

“有满意的经济收入，有足够的发展空间，也可以得到亲切关怀，他还会到哪里去找比这更好的工作环境呢？”林校长提到学校的美术组组长，这位老师在北京有自己的工作室，希望成为一位职业艺术家，“但艺术之路需要更多人力财力支持，当他来到清澜山学校，想开拓不同板块的艺术学习研究时，我们就可以给予全力支持，这样老师的梦想得到实现，孩子的艺术能力得到了锻炼，学校的课程也得到了发展，实现了多方共赢”。

在访谈的一个小时的时间里，林校长以亲切、简明的话语表达了对国际化教育、对培养人才等方面睿智的见解，那些生动鲜明的例子仿佛带着我们重回到了创校和支教的日子。未来在陪伴清澜山的发展中，期待林校长与我们分享更多的经验和思考。

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