翻转课堂如何影响高等教育中的知识、技能和参与:对学生满意度的影响
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本期导读：常阳老师
本期：
简介Brief Introduction
1）本文运用叙述性数据分析了美国50岁女同性恋、女权主义者和非传统学生朱莉在韩国留学6周的第二语言学习经验。作者观察朱莉作为一个非传统学生的身份，以及在这个社会历史背景下对同性恋的敌意如何限制了朱莉的参与能力。重点将放在朱莉如何行使代理权，使“自我”的表现形式化，并挑战她的语言学习的社会物质条件。
2）为了分析朱莉叙事中的代理与身份的出现，笔者采用了活动理论的视角。活动理论认为人类的发展是通过与对象相关的活动来实现的，并由包括语言在内的社会形态和工具来调节。从这个观点来看，二语学习“是关于发展、或没有发展，是用来调解我们自己和我们的关系的新的方式”。
研究问题 Research Questions
本文着重探讨朱莉如何利用能动性重新定义自己的语言学习经历并获得参与。能动性可以粗略地定义为“社会文化中介的行为能力”。它涉及到学习者（或学习者小组）主动性或自我调节的应用。
研究方法 Research Methods
1) 本文关注的是朱莉：一位50岁的白人, 朱莉从30岁起就住在俄勒冈州尤金市，这座拥有15万人口的城市以政治进步和接受同性恋而闻名。朱莉是一名语言学博士生，由于语言兴趣，她开始学习韩语。
朱莉自称是女同性恋。她对自己的性取向持开放态度，并通过短发和她所说的“中性服饰”积极地塑造自己的性身份
2）数据的主体是通过研究者征集并通过电子邮件提交的语言学习日记收集的。朱莉在为期五周的课程中贡献了18个日记篇目（大约每两天一篇），然后一篇总结了她一周的个人旅行。日记的总长度为10409字，相当于每篇547字。她没有得到关于日记内容的任何具体要求，只是她应该在课内外写下她的语言学习和社会经验。
读后感 Comment
本研究从多种角度对活动理论视角下的二语习得进行了研究。首先，文章强调需要更多地关注能动性。因此，成功的二语学习有赖于学习者做出积极的行为决定，包括重新谈判他们的立场，并在适当的情况下挑战现状。其次，本文在对语言学习者叙述的活动理论分析中，对如何建立代理和身份模型进行了概述。第三，朱莉的故事揭示了更广泛的活动理论、二语习得研究和语言教育的必要性，以便更广泛地包容不同年龄、性别认同、特别是性取向的学生。
END
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