骄傲！王源第三次站在联合国演讲台，全程用中文

　　美国时间20日，在位于纽约的联合国总部，TFboys成员王源作为联合国儿童基金会大使站上联合国大会的演讲台，用中文进行演讲，为儿童教育发声。

　　据悉，这是王源第三次出席联合国，他是首位在联合国大会进行发言的中国歌手。

　　第一次是在2017年美国东部时间1月30日、31日，王源作为青年代表联合国驻华系统于美国纽约联合国总部参加联合国经济及社会理事会2017青年论坛（United Nations Economic and Social Council (ECOSOC) Youth Forum 2017），并在论坛上就“联合国可持续发展目标”中的“优质教育”发表全英文发言。

　　第二次是2018年美国东部时间1月30日、31日，王源作为中国青年代表和联合国儿童基金会青年教育使者于美国纽约联合国总部参加联合国经济及社会理事会2018青年论坛并全英文发表议程演讲，参与可持续发展目标6相关的专题分组会议和接受SDG专访，还作为联合国官网特约小编参与联合国主页的发布。

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　　王源发言全文：

　　尊敬的各位阁下、代表、嘉宾，女士们、先生们，男孩女孩们：

　　感谢大会为我提供这次发言的机会，让我们一起关注每个儿童都应享有的受教育的权利。对于成长在偏远贫困地区的女童来说，确保她们能够坚持上学读书，可以保护她们免受童婚、暴力以及持续贫困带来的伤害。对于生活在城市贫民区的男童来说，让他们上学，而不是沦为童工，可以帮助他们掌握必要的技能，以便在长大成年后获得收入更高、更体面的工作。对于生活在紧急状况下的儿童来说，教育可以为他们提供安全有序的生活，以及建设更和平的未来所需要的知识。在所有这些生活环境中，教育，都为孩子们提供了一盏指路明灯。

　　自三十年前《儿童权利公约》诞生以来，全球在实现儿童受教育权利方面取得了显著成就。重要的是，越来越多的国家正在努力为残疾儿童发展全纳教育体系，为他们消除障碍和歧视。自1989年以来，全球范围内失学儿童人数已经减少一亿以上。过去三十年里，在我的祖国中国，儿童事业的发展取得了显著成就，包括入学率显著增长，特别是女孩的入学率；儿童卫生保健和公共服务更全面的覆盖；儿童营养状况得到极大改善。

　　然而，全球仍然有很多儿童受到阻碍，无法实现享有受教育的权利。幸运的是，在场的我们都会读书识字。但不幸的是，许许多多的人却不会。对于中低收入国家里超过半数的儿童来说，教育仍是一个遥远的梦想。即使要读懂一个简单的句子，都是一个不可能完成的事情。

　　这在2019年，也就是《儿童权利公约》诞生三十年后的今天，这种状况是无法令人接受的。

　　全世界正面临着一场学习危机，而我们需要用一场学习革命来应对它。这一危机是国际社会所面临的最严重的挑战之一。对于全球千千万万个社区和家庭来说，这是一场悲剧，因为他们的孩子要遭遇缺乏基础知识和基本技能所带来的长期后果。并非所有儿童都能在有父母和照料者支持、充满关爱的环境下成长。并非所有儿童都能接受同等质量的教育，而他们受到的教育也常常会忽视社会情感这一重要技能。为了应对这些挑战，我们需要为各个年龄层次的人提出大胆的解决方案。

　　我们深知，促进早期学习是强化基础学习技能的一项最佳投入。针对小学阶段，我们需要加倍努力，让那些还没有获得必要支持的儿童也能受益。在很多国家，这些儿童往往生活在偏远农村地区和流动人口家庭中。针对中学阶段的教育，我们需要考虑到所有校内及校外青少年。我们需要帮助他们获得未来就业所需的技能。这就是我们急需一场学习革命的原因，而且，应从此刻开始。

　　正如我们今天所听到的，在2019年的今天，正是儿童，他们对所面临的新挑战和机遇看得最清楚。他们为他们的教育权利而积极发声。

　　现在，我很荣幸地向各位介绍一位正在这样做而且特别优秀的女孩，她叫Nickar，今年15岁，来自老挝。Nickar热爱学习，她说希望自己能一直坚持学习，以后成为一个为改善他人生活而做出贡献的人。但其实Nickar通过为教育发声，已经在改善他人的生活了。通过与同龄人开展面对面的交流以及使用社交媒体，Nickar积极宣传教育的重要意义，并分享学习新语言的学习技巧，引导其他小朋友更好地应对学校学习生活中的挑战。

　　各位尊敬的嘉宾，感谢你们，请和我一起欢迎Nickar来到我们中间。

　　王源身为联合国儿童基金会大使，他的演讲是为了纪念联合国大会通过《儿童权利公约》30周年，关注的则是儿童教育问题。

　　据新华网报道，王源说，自30年前《儿童权利公约》诞生以来，全球在实现儿童受教育权利方面取得显著成就。中国的儿童事业也获得巨大发展，包括入学率大幅上升、儿童卫生保健和公共服务覆盖更全面、儿童营养状况极大改善等。

　　他同时表示，当今全球仍有很多儿童没有实现接受优质教育的权利，在中低收入国家这一情况尤为严重。他呼吁各界人士为此提出解决方案。

　　王源在演讲中强调提升早期教育质量的重要性。他提出，应在偏远农村地区和流动人口家庭全面普及小学阶段教育；中学阶段教育应全面考虑校内和校外青少年，帮助有需求的青少年获得未来就业所需技能。

　　此外，王源还接受了央视专访，谈及他眼中的儿童教育问题。

　　他国之基础教育

　　芬兰

壹

　　芬兰地处北欧，领土面积33万平方公里，人口仅551.81万。但是芬兰基础教育取得的成绩在世界各国中名列前茅。

　　2010年8月，美国《新闻周刊》将芬兰基础教育列为世界第一。《新闻周刊》的文章这样描述芬兰基础教育：“芬兰的孩子们喜爱那种进度缓慢、懒散拖拉，学科内容包罗万象的学习环境。在这里，学生可以随意穿各式各样的鞋，教师全部都是硕士毕业。对学生而言，课后得到老师的帮助和辅导是一件简单的事情，全年有三分之一以上的学生都曾获得老师的课外单独辅导。”

　　德国

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　　德国实施初等教育的机构为Grundschule可称为小学，德国法律规定凡是年满7岁的儿童必须入学，这是强制性的义务教育。

　　德国多数地区实行四年制，柏林等地六年制。德国的小学生没有什么学业的压力。一般上午上一些德语和简单的数学课，下午根据自己的爱好，可以选修自己感兴趣的课程。这些兴趣课分门别类：不仅有琴棋书画课，还有手工，烹饪等课。

　　德国教育界普遍观点是：如果太早强行教授所谓知识，小孩子各方面并不成熟，没有思辨能力，最后变成背书和读书机器。这样的教育理念也很好的解释了为什么在德国的历史上出现了这么多的哲学家、思想家和诺贝尔获奖者。

　　日本

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　　日本历来重视教育, 素以“教育立国”闻名于世,

　　对全国基础教育实行高度集中的标准化管理, 如在学校设置、教育经费、办学条件、师资配置、管理水平、教学设备、班级编制等方面都制定了标准, 保证了全日本各地中小学校得以均衡发展。

　　日本的国立和公立中小学校是按学区划分的, 无重点与非重点之分。学校在硬件和教学上按照全国统一标准建设, 一般配备一栋多功能教学楼、一个体育馆、一个运动场、一个游泳池。在数字电视、DVD播放机等教学设备的配备上也体现了均等化。

　　日本还设立了接收孤儿和流浪儿的贫民学校, 给予这些弱势儿童接受教育的机会。

　　瑞典

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　　瑞典的基础教育大致分为三个阶段：学前教育(Preschool)、小学到初中的九年义务教育(Compulsory School)、高中教育(Upper Secondary School)。学前教育在1-6岁，主要培养学生的娱乐、创造和探索能力。义务教育在7-16岁，由常规的中小学校和特殊教育学校组成，义务教育的课程遵循国家课程大纲。高中教育在16-19岁，所有完成义务教育的学生都可以进入高中继续学业，瑞典的高中教育为学生在升学、职业发展、个人和社会发展等方面创设良好的教育基础[4]。虽然高中教育不再是义务教育，但是瑞典的高中教育实行免费政策，其课程项目也多式多样，除了常规的课程之外，还包括一系列主题项目和以职业为导向的工作坊学习项目(Workplace-based Learning，APL)。

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