教育观察：浙江中小学为什么放“秋假”？

　　中新网杭州11月17日电 (林波)近日，浙江宁波、湖州、金华等地中小学陆续迎来“秋假”时段。随着校园书声暂歇，孩子们在假期中走进自然与社会，开启一段融合学习与体验的成长之旅。

　　作为全国首个在全省范围系统推行中小学春秋假制度的省份，浙江的实践正引发教育界的广泛关注。

2025年11月12日，放“秋假”的小朋友在宁波机场候机一景。　林俊逸 摄

　　春秋假在浙江并非新鲜事物。早在2004年，杭州便率先探索春秋假制度。经过二十余年的发展，目前浙江省11个设区市均已出台相关实施方案，使春秋假成为浙江基础教育阶段的一项特色安排。

　　这项由浙江省教育厅、浙江省发改委、浙江省科技厅等十余个部门共同推进的制度，注重区域差异和学段特点，赋予各地弹性安排空间，体现“因地制宜”的教育管理智慧，不搞“一刀切”。

　　为何要专门设置春秋假？多位教育专家指出，这不仅是校历安排的调整，更是育人理念的升级。

　　今年“秋假”期间，与教材内容相关联的文化地标迎来参观热潮。譬如，浙江绍兴鲁迅故里、杭州西湖、宁波河姆渡遗址、金华双龙洞等成为家庭出游的热门选择。

2025年11月12日，安徽黄山云海一景。　林波 摄

　　除了浙江省内景点外，安徽黄山风景区等地也推出“秋假”中小学生免票活动，吸引众多浙江家庭。

　　“让课本与成长同行。”国务院妇儿工委儿童工作智库专家、浙江省家庭教育讲师团专家来祥康表示，“秋假亲子游”正在构建家庭教育的新场景。当学生在西湖断桥畔吟诵“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”时，抽象的文字顿时化为可触可感的鲜活体验。这种“课文—实景”的深度融合，让知识获取从被动接受转向主动探索。

　　值得关注的是，“秋假”正在重塑亲子关系。传统的“赶景点、拍照打卡”式旅游逐渐让位于“孩子主导、家长赋能”的新模式。从行前共同研读课文、孩子参与规划路线，到途中引导观察发现、返程共同总结收获，在整个过程中，旅行已超越游玩本身，成为连接知识、情感与成长的重要纽带。

2025年11月14日，杭州西湖一景。　(陈洁供图)

　　在西湖边，来自宁波的小学生多多手持自制的旅行手账，为父母生动讲解《饮湖上初晴后雨》的创作背景。

　　“这次她当小导游。”多多的母亲陈洁感慨，“虽然行程安排还有些稚嫩，但看到孩子认真查阅资料、主动与景区人员交流的模样，我们惊喜地发现了她的成长。”

　　“当孩子自豪地展示自己设计的攻略和旅行记录时，他们收获的不仅是知识的深化，更是‘我能行’的自信心与探索世界的热情。”来祥康强调，这种转变折射出教育理念的深刻演进。当家长放下“教育任务”的执念，让孩子在探索中主导成长，父母在陪伴中学会适度放手，假期便超越了单纯的休息时间，成为“读万卷书”与“行万里路”相得益彰的育人契机。

　　浙江理工大学心理系教授刘少英指出：“当学生发现课本知识在现实中真实可感，他们的学习兴趣和探索欲望会被自然激发，形成‘旅行—求知—再探索’的良性循环，这有助于推动他们超越课本局限，迈向更广阔的知识天地。”

　　教育界人士认为，浙江在全省范围内推行春秋假制度，体现了对教育规律的尊重。在确保年度教学总时长不变的前提下，通过弹性设置假期，既缓解了学生连续学习的疲劳感，也为家庭教育开辟了更丰富的实践空间。

　　随着全国更多地区开始关注学期制改革，浙江的探索实践或许能为推进基础教育改革提供有益参考。在这个天高云淡的假期里，孩子们通过亲身体验感知课文温度，在互动交流中深化情感联结——这正是“秋假”独特的育人价值所在。(完)