从电影《教父》想到如何才能让孩子最终形成一个独立稳定的个体

作者：大嘴

原文发表于2019年11月10日

这是蜂窝第 55篇创业日记

文 | 大嘴

蜂窝儿童大学创始人

蜂窝的新版研究生课程，第一批孩子基本上算是完成体验了。

这一批孩子已经跟着蜂窝一起学习了两年左右的时间了，从我们同时只有 3 个班，到现在同时 11 个班。

一个多月后，我们也差不多要开始蜂窝的博士课程了，在这里和大家分享一下蜂窝本科、研究生、博士、博士后的课程研发逻辑吧。

孩子如果面对未来世界的挑战，需要满足什么条件？蜂窝之前的思考是：

1. 拥有基本的基础教育的能力。而这个在体制内教育已经满足。
2. 需要学习使用互联网基础工具，信息处理的能力。这个能力在中国不好教，家长似乎不太重视这个能力。
3. 解决哲学意义上的“我”的核心问题。这个可以教，家长有意识。

所以，蜂窝的课程发展到现在是在解决哲学意义上的“我”的核心问题中，内嵌信息处理的能力，以及一些网络素养的超能力卡。因为以解决问题为核心的话，我们就可以把解决问题的能力与信息处理，网络素养等合在了一起。

这就构建了我们的教学大纲。

1. 以解决问题为教育目标。
2. 以解决“我”的核心问题，作为教育目标。

在这里与先与大家分享我们在教育目标 1 里面，研究生的设计。

在我和蜂窝的兼职，正在读教育学的李丰，进行邮件沟通蜂窝研究生大纲的时候，她回复了她的理解。

我觉得，哇哦……说的很清楚！我就把邮件内容整理分享给大家了。

01

孩子需要理解自己不同的身份角色

蜂窝研究生课程综述里提到孩子的第一空间是家庭，第二空间是学校，第三空间是价值认同空间。

我觉得孩子在走向每一个空间的过程中都是独立个体建立的过程，而不是“第一空间—第二空间—独立个体”的过程。因为在每一个空间，我们实际上是在担任着不同的角色，呈现的是个体的不同侧面，有时不同空间中的角色互换的话会造成一些矛盾。

最好的例子就是《教父》这不电影来举例。

抛去老教父和小教父 Michael 所处的时代背景的不同，他们从事的事业和处事风格其实是一脉相承的：都是杀伐果断，而且十分理性和有前瞻性。但是为什么老教父最后得以享天伦之乐，但是小教父最后却妻离子散孤独终老呢？我觉得有两个方面的原因。

一是我们谈到的不同空间的角色互换所产生的矛盾问题。老教父不会把在生意中的处事方式带到家庭中，他在生意中要求下属绝对的忠诚和服从，但是在家庭中，却能够尊重儿女自己的选择（比如同意女儿 Connie 嫁给一个能力中庸但是她爱的人，以及同意Michael去当兵）。

但是小教父 Michael 却把生意中的原则性带入家庭中，比如将儿子的生日宴会变成和本州参议员的社交，又比如他绝不原谅自己的弟弟和妻子对自己的命令的不服从和背叛。这种角色在不同空间中的互换所产生的矛盾最终使 Michael 虽然取得了事业上的绝对成功，但最后却众叛亲离。

二是老教父在不同空间的处事方式都是连贯统一的，这和他的成长经历是相符合的。但是小教父从小成长在完全不同的文化语境中，他接手家庭生意也是意外使然，所以这里其实就有一个个体与角色之间的断裂。换句话说，小教父没有建立起足够连贯的个体把不同空间中的侧面统一起来。

蜂窝在做的这方面的事，就是让孩子在通过在不同空间维度中对个体不同侧面的构建而最终形成一个独立稳定的个体。

最后有一个问题，不确定第三空间是什么，但是从更具体的蜂窝大纲里的结构来看，第三空间似乎是社会？

——以上为李丰回复。

02

成为第三价值空间

我们很难定义清楚什么是“第三空间”，因为在中国的大环境下，很少能有这样的第三空间。

蜂窝也在极力打造自己成为孩子的第三空间。

而孩子成为独立个体，其实是一个寻找第三空间的过程，通过互联网确定自己的形象，在蜂窝基于价值观的作战，我都以此想来定义第三空间的开始。这样的第三空间与独立个体当然是与家庭、学校密切相关的，因为这是同时存在的空间。并不是闯了这一关，然后就没有了。

而进入社会，这个其实更应该强调的视角是，自己作为一个独立个体，该如何与社会这个庞大或者说虚幻的存在打交道。因为中国语境下的社会其实是模糊化，妖魔化，以及弱肉强食化的……所以讨论社会的角度，应该会到我们的博士课程，如何成为一个地球公民。

这个孩子的未来不管是如何的天马星空，甚至自己是在追求某种极致的卓越。而这样卓越是极端危险的，这样的极端危险能最大减少风险的前提是就是你所画的基石。

而这个时候，孩子才能实现他们最终卓越目标。

#儿童教育 #情绪教育 #教育创业 #蜂窝儿童宇宙#社会情感学习

真正拉开孩子之间距离的不是聪明，而是情绪能力。

当孩子被情绪困住，再聪明也很难思考。

蜂窝儿童宇宙——支持7-12岁孩子看见情绪，清晰思考，自主解决问题。

专为成长在中国内卷环境中的孩子设计，通过线上直播课程，线下营地支持和帮助他们理解并释放学校生活中的情绪，清晰地思考所面临的挑战，从而培养自主面对与解决问题的能力。这些能力能让孩子从现在开始认识自己，拥有选择自己现在与未来良好生活的能力和权力。