展望信息科技课程的未来发展 | 高中课标修订解读⑩

2025年10月，教育部正式印发《普通高中信息科技课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》，这也是普通高中信息科技课程标准时隔五年后又一次修订。

为帮助一线教师深入理解课程标准修订以及就信息科技课程教学中一些话题进行交流，特邀首都师范大学信息工程学院唐晓岚副教授与北京市东城区教育科学研究院研修员魏宁展开深度对话。点击查看完整版对话：

本文聚焦信息科技课程的未来展望。

唐晓岚

博士，首都师范大学信息工程学院副教授，人工智能（师范）专业负责人，教育部义务教育信息科技课程教学指南编写组核心成员，国家教材重点研究基地（中小学信息科技教材研究）兼职研究员，中国教育学会中小学信息技术教育专委会理事，中国计算机学会教育专委会执行委员，“国培计划”教育部中小学骨干教师远程培训项目课程专家，哈佛大学访问学者。关注中小学信息科技和人工智能教育，主持国家和北京市自然科学基金等项目。

魏宁

北京市东城区教育科学研究院研修员，《中国信息技术教育》杂志特约撰稿人/专栏作者。

魏宁：正如您所说，信息科技课程是一个仍处在快速发展、迭代过程中的课程，对于课程的未来发展趋势，您有何展望与期待？

唐晓岚：信息科技课程是一门新兴的课程，还处在不断发展、演进中，面向未来，课程将沿着创新发展的轨道加速前行，大致体现出以下几个趋势。

第一是信息科技与其他学科的深度融合。这是教育创新的鲜明特色，在多学科融合的教育生态中，信息科技扮演着关键角色，具有基础性的地位。2025年10月，教育部等七部门发布《关于加强中小学科技教育的意见》（以下简称“《意见》”），其目标就是“以实用场景为对象的项目式、探究式、跨学科教学方式普遍应用，学生综合运用科学、技术、工程、数学等学科知识与技能，动手实践、解决问题的能力明显提升”。在教学实践中，信息科技和语言文学、数理学科都可以深度融合，教师要坚持问题导向，通过项目式跨学科主题学习，打破学科界限，培养学生用跨学科思维和技术解决问题的能力。因为我们在现实中遇到的问题，很多时候都需要多学科融合来解决，在信息科技的跨学科融合方面，还有很大的提升空间。

第二是人工智能教育由个别选用到必修课程的协同发展。人工智能教育与信息科技课程关系密切，这次的《日常修订版》中融入了大量的人工智能元素。未来，需要推动信息科技课程与人工智能教育协同发展，在教学设施、师资培训等方面实现资源共享。

第三是学生在实践中成长为拔尖创新人才。信息科技课程的实践环节是培养创新人才的重要一环，通过多样化的实践活动，学生得以在真实情境中发展创新思维，提升实践能力，逐步成长为适应时代需求的拔尖创新人才。建议在课程项目实践中，鼓励学生以项目驱动的方式深入探索信息科技领域的核心知识与技能，经历从项目规划、需求分析到技术选型、系统设计与开发的完整流程，提升创新思维与实践能力。例如，通过“智能健康监测系统”项目研发，学生可以综合运用传感器、数据传输、机器学习算法以及移动应用开发等多方面知识，来解决可靠的数据收集、高效的算法运行、友好的用户界面等一系列实际问题。在此过程中，学生通过团队协作、头脑风暴、反复试验与优化，不仅提升了技术应用能力，还培养了创新思维、问题解决能力以及团队协作精神，为未来从事复杂的科技创新工作奠定了基础。

此外，产学研合作实践活动也为学生提供了广阔的创新实践空间和真实的行业应用场景，学生可以参与全球范围内的开源项目开发与协作，与来自不同地区、不同背景的开发者共同贡献代码、交流技术、分享创新成果，这对于提升技术水平、培养开源文化素养与全球视野将起到推动作用。产学研合作实践项目使学生将课堂所学知识与企事业单位实际需求紧密结合，通过高校、科研院所导师的指导，了解行业最新动态与市场需求，在真实项目实践中锻炼自己，为未来融入社会、成为行业创新人才做好充分准备。

魏宁：《意见》指出“加强中小学科技教育是服务国家创新驱动发展战略、培养未来科技创新人才的重要路径”。站在这一高度看待中小学信息科技课程，为我们指明了哪些重要方向？

唐晓岚：《意见》出台可谓正逢其时，必将对中小学科技教育包括信息科技教育，起到重要的推动作用。对于中小学信息科技课程而言，《意见》让我们能站在科技发展的前沿，看清信息科技课程的位置。《意见》中重点提到了“物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、人工智能及量子信息等科技前沿与新兴领域”，人工智能与量子信息本身就属于信息科技的范畴，而生命科学、地球与宇宙科学等前沿领域的研究也大量依赖信息科技的助力，这也反映出了信息科技在未来国家科技发展中的重要地位，有助于提升中小学生对信息科技课程的学习动力。

这也提示我们，信息科技课程要具备前沿性，才能吸引学生，让学生有对未来的憧憬。而当前中小学信息科技课程中的一些案例，在前沿性的体现上还不够鲜明。

我相信，随着《意见》的出台，科技教育的发展将迎来新浪潮，这也是中小学信息科技课程发展的新契机，但同时也对所有信息科技教师提出了新挑战。

魏宁：今天，我们从《普通高中信息科技课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》谈起，聊到了很多与课程相关的话题，相信会给中小学信息科技教师以启示，再次感谢唐教授。

唐晓岚：很高兴借这个机会与中小学信息科技教师交流与探讨。最后，我还是要向信息科技教师们致敬，在这样一个科技大发展的伟大时代，相信未来的信息科技课程必将承担起教育创新与发展的重任，信息科技教师也必将成为培养创新人才的重要力量。

文章刊登于《中国信息技术教育》

2026年第8期

引用请注明参考文献：

唐晓岚，魏宁.信息科技课程面面观——从课标日常修订说起[J].中国信息技术教育，2026（08）：4-12 .

《普通高中信息科技课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》解读

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