伴随盎然春意,峨眉山市峨山小学校语文低段教研组如期开启了围绕主题“情境化识字启智,落实语言建构与运用”的集体教研活动。低段语文组全体教师凝心聚力,共探情境识字之妙,同寻语言生长之路径,在交流碰撞中研磨课堂,在匠心深耕里聚力赋能,一路研思,一路成长。
活动首先开启扎实有效的集体备课研讨。研讨前夕,全体教师研读教材、精心构思预案。在活动中每个老师发言积极,各抒己见。活动氛围浓厚、研讨扎实。资深教师倾情分享低段情境化识字实操经验,精准把脉识字教学痛点,细致拆解重难点突破策略。青年教师大胆阐述情境化识字创新构想,坦诚交流日常识字教学中的困惑。互学互鉴,携手共生。教研中特别针对3位老师的教研课深入研讨,反复琢磨教学环节,共商优化实施良方,在交流思辨中,共同提升。
课堂是教研的主阵地。三节教研课风格各异,亮点纷呈,将情境识字与语言运用巧妙融合,为在场的教师呈现出了值得思考的课堂。
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胡云奕老师执教一年级《操场上》。胡老师的课堂导入生动有趣。识字教学扎实,方法灵活高效。教学中紧抓本课语文要素。认读生字词形式丰富多样,做到层层递进,有效突破词语认读难点。在教学中注重直观化理解字词,结合运动实拍图片,学生亲身动作表演,把抽象字词义具象化,同时识字与理解运用结合紧密,做到了启智。教学梯度搭建清晰,语言训练落地扎实。从词语认读,词语理解,再到固定句式仿写,由浅入深,循序渐进,培养了学生口头语言表达能力。且教学注重知识整合,做到了知识前后勾连,有意识地拓展,自然而然中达到了启智的目的。整个课堂氛围活跃。
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刘晓娟老师执教三年级《赵州桥》。刘老师的教学逻辑清晰,目标精准。整堂课围绕赵州桥雄伟、坚固、美观三大核心特点展开,紧扣语文要素,聚焦过渡句,重点词语,写作方法的引导。整堂课重难点突出,主线分明。字词突破扎实,学法指导到位。重点拆解“创举”等难懂关键词,用辨析选择题,字典释义,生活类比等方式化难为易。教学中常态化引导学生抓关键句圈画、批注、品析,切实培养了文本解读与自主阅读能力。而且水到渠成地对学生进行了人文教育。刘老师的板书凝练精巧,助力认知建构,为学生理解文本、表达输出搭建了稳固的认知支架。
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神子惠老师执教三年级《灰雀》。深度践行了随文识字,情境育人的教学理念。将生字认读、词义体悟完全嵌入课文语境中:引导学生默读圈画,品读语句,在感知文本画面、体会人物情感中识字解词,真正实现“字不离词,词不离句,句不离境”,契合学生形象思维认知规律,实现了识字启智,以文载字。在教学中还以读带识,搭建学生语言生长阶梯。自读,指名朗读,师生对读,同桌练读,男女分角色读,齐读,在读中巩固生字,理解句意,体悟标点语气,把识字积累,语感培养,朗读训练自然融合,层层递进中推动学生完成从“认字”到“懂意”,再到学以致用,精准落实语言建构与运用核心素养。同时依托探究性核心问题驱动学习,融入角色对话,文本补白等活动,变被动识记为主动运用,让语言能力在真实情境中自然生长。随后欧焱老师带来了《借助情景化识字,落实语言建构和应用》的专题讲座。整个讲座立足低段教学实际,对比剖析情景化识字相较于机械识字的育人优势,阐释“化符号为画面,化孤立为语境,化被动为主动”的核心内涵,提出依托文本语境,联结生活实际,创设趣味活动,坚持以用促学四大落地路径,最终实现从教汉字到教语言的转变,让语文核心素养真正扎根课堂。
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听课观摩与专题讲座结束后,教研组开展集中评课复盘。全体教师紧扣本次教研核心主题,全面复盘三节课的教学实效,既充分肯定课堂亮点与匠心设计,又坦诚剖析现存短板与不足:课堂情境识字联动性偏弱,识字积累向主动语用转化环节偏少;分层语言支架搭建不够精细,写字教学与识字情境融合度不足,课堂时间分配有待科学优化,课堂评价形式较为单一,人文教育渗透仍需加强等。
立足问题靶向施策,凝聚共识聚力提升。经过深度研讨,教研组达成统一教学理念:坚守情境为先,识字为基,运用为重;践行低段识字精讲多练,推进字词句一体化教学;随堂搭建适配的语言运用支架,强化语言积累与表达输出;常态融入游戏互动,情景表演,图文辅助等低段适配教法,坚持以识字启迪思维,以情境促进表达,真正让语言建构与运用素养落地生根。
“独行寸步难行,众行方以致远。”学校相关负责人表示,一次研讨,一次沉淀;一份深耕,一份收获。学校语文低段教研组将把集体备课、听课、评课、听讲座的所思所悟落地课堂,持续立足情境识字,夯实语言建构,在语文育人的道路上聚力同行,笃行不怠,步步生花。(文/图:峨眉山市峨山小学校)
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