教育部叫停高一提前选科，政策意图何在？

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寒假即将开启，不少高一学子和家长手拿期末考试成绩，即将酝酿高考“小三门”的选考科目。在部分高中学校，高一下学期就会开启选考科目通道，并通过走班方式组织教学。

日前，教育部发布通知，要求做好2026年普通高校招生工作，其中特别提及，“中学要严格落实普通高中课程方案，开齐国家规定课程，开足课时，不得组织学生提前选科。”

这一规定的出台背景是什么？又将“剑指”什么？部分教育专家在解读时谈到，此次教育部着重提及“不得提前组织学生选科”，并非简单否定高中选课走班，而是期盼高中教育回归育人本质——先把国家课程开齐开足，引导学生在打牢知识基础、充分了解自己的基础上再做选择，别因高考压力，把高一就变成“提前分流、提前定轨”的赛道。

“提前选科”并不等同于“选课走班”

教育部这次“提醒”，事出有因。

记者了解到，在大部分高中学校，学生确定高考选考科目后，一般会采取按照选考科目分班，或按选考科目走班上课的方式组织教学。

一位高中校长接受采访时记者，眼下，个别高中确实将走班改革变成了“高一提前选科”的另一种包装。从高一开始，这些学校就将师资、资源，甚至是课时明显向“选考科目”倾斜，自然而然的，部分国家课程和综合实践类课程也就被边缘化了。

复旦大学发展研究院副研究员刘虹说，高中阶段学生对自我和专业的认知还在形成过程中，此时就要碍于升学压力、做出“看起来很专业、实际上很仓促”的决定，对他们成长发展显然不利，这也是此次出台的政策要纠偏的地方。教育部强调“不许提前”，是希望把握两条底线：课程要完整，决定要慎重。

“高一开始的走班，应该帮助学生更全面地认识自己，而不是把高一变成‘选科预科’。”刘虹直言，“提前选科”不能等同于“选课走班”。选课走班的出发点是让学生找到自己的兴趣点，选择更合适自己的学习节奏和安排。提前选科，是指把高考选考科目过早固定下来，甚至变成一种硬分班、硬定轨，再反过来挤占高一应当开设的课程。

“走班是让课更适合人，提前选科则是让人过早去适配考试。”刘虹说。

高考选科，不应跟着网络热帖“盲选”

这几天，高二年级学生家长希燃（化名）就在忙着给孩子换选考科目。高一结束时，希燃的孩子选择了物理、化学、地理三门选考科目。

“高一时，孩子的学校还没开设地理、生物学科的课程，我们只能听过来人的经验，凭借自己的猜测盲选。”希燃说，孩子在高二时接触到了生物，才发现自己更喜欢这门学科。于是全家人慎重考虑后，决定更换选考科目。据希燃反馈，高二学生更换选考科目，他们并非孤例。

一项面向3646名考生、家长和在读大学生及大学毕业生的调查显示，61.5%的人认为在高考志愿填报时，对高校和专业不太了解；70.7%的人不知道什么专业适合自己。大学生对所学专业不满意或者不感兴趣的现象比较普遍，部分学生上大学后感到失望。

更多调研数据显示，很多高中生在选择高考志愿时，并不仅仅出于自身的兴趣和长处，往往还要考虑院校录取率、保研率、就业率等因素。网上流传的“选科指南”“专业覆盖率表”等，也在一定程度上加重了选科的焦虑。此次教育部发布的通知中也提及，要构建科学、系统、贯穿高中全程的指导体系，加强对学生的价值引领和发展指导，帮助学生结合国家发展需要和自身兴趣优势特长，理性选科选考。

“高一让孩子多尝试、把底子打牢；高二根据兴趣和能力，把方向定下来。”刘虹说，高中学校若把走班制度完善得好，反而能帮助学生在高一多尝试、多感受、多比较，看清自己的长处和喜好，为后面理性选科打好基础。

可设置冷静期，降低“选错难回头”风险

如何避免高中学校将科学的“选课走班”变成“提前选科”？刘虹用三个关键词予以回答：“留余地、给支持、守底线”。在她看来，高中应要进一步明确学科“探索”和“确定”的界限。高一走班主要围绕选修和分层，重点是体验、适应、发现；到高二时，再让学生进入与选考科目强关联的组合走班。

此外，要给予学生和家长充分的职业生涯规划指导，不能让家长和考生单纯凭借“刷短视频+填表”做人生决策。学生需要的是持续的课程体验、老师的专业建议、以及对学习负荷和兴趣能力的综合判断。

上海市松江一中党委书记、特级教师郭宁伟说，在开齐、开足国家课程的基础上，建议给予高中学校灵活安排课时和组织教学形式的空间。比如，学校可以根据学生情况在高一阶段安排科学走班，让学生充分了解不同学科的特点和自身所长。与之相对应的，学校在安排选等级考和合格考科目课时上，也应有灵活自主性。

还有专家建议，高中学校还可设置冷静期、调整窗口，降低“选错了就很难回头”的风险。同时，课程开设和课时落实要有硬约束，防止以选科之名挤占国家课程。

原标题：《教育部叫停高一提前选科，政策意图何在？》

栏目主编：樊丽萍

来源：作者：文汇报 张鹏