山东一班主任口出狂言，我有一百种方法让孩子难受，工作组已介入

2025年12月，山东淄博沂源县实验中学的一段家长沟通录音在全网炸开。录音里，这位班主任的声音冰冷而笃定，像在宣读某种判决书。

她不知道，这些话会被录下来，会成为这个冬天最刺耳的教育警钟。

那段录音不长，但每句话都像刀子。

“我有一百种方式不揍他，也照样让他难受。”——这是威慑。

“家长和我对立，吃亏的只有你孩子。”——这是威胁。

最狠的是这句：“你敢告我，不是你走就是我走，我一定让你走。”

没有商量的余地，没有沟通的空间。权力关系赤裸裸地摆在面前：我是老师，你是家长和孩子，规则由我定。

而那句“狗尾巴草永远变不成花”，彻底撕下了教育的温情面纱。在这个班主任眼里，孩子已经被分成了三六九等，有些是花，有些是草，而草，永远变不成花。

讽刺的是，这所实验中学在当地口碑不错。

硬件设施先进，师资力量雄厚，墙上挂满了各种教育荣誉牌匾。在家长眼里，这是好学校；在孩子眼里，这是重点校。

可再亮的荣誉，也掩盖不了那段录音透出的教育异化。

教育的本质是什么？是让每个孩子发现自己、成为自己。不是把草变成花，而是让草成为最好的草，让花成为最美的花。

但在这位班主任的逻辑里，教育成了筛选、淘汰、甚至惩罚。那些不符合她标准的狗尾巴草，活该被歧视，被用一百种方式难受。

这不是简单的老师脾气不好，而是教育权力的彻底失控。

2021年，教育部出台《中小学教育惩戒规则（试行）》，明确划定了红线：可以批评，可以罚站，可以写检讨，但禁止辱骂、歧视、变相体罚。

可规则在权力面前，常常形同虚设。

这位班主任敢说一百种方法，正是因为她知道：在教室里，她的话就是规则；在家校关系中，她占据绝对优势。

家长敢反抗吗？反抗了，孩子会不会被穿小鞋？同学会不会孤立他？成绩会不会受影响？

这种权力的不对称，让很多家长选择沉默。而沉默，又进一步助长了权力的膨胀。

当然，老师不容易。

一个班几十个孩子，要管学习，要管纪律，要应付各种检查评比，还要和家长沟通。压力大，情绪容易失控。

但压力从来不是突破底线的借口。

真正的教育者，懂得在压力和底线之间找到平衡。他们知道，一句伤人的话可能毁掉一个孩子一生的自信；一次不公的对待，可能让孩子从此厌恶学校。

那位班主任说狗尾巴草变不成花时，她忘了：每个孩子都是一粒种子，有的开花早，有的开花晚，有的根本不开花，而是长成参天大树。

这段录音暴露的更深层问题，是家校关系的扭曲。

理想的家校关系是合作共赢：老师专业育人，家长配合支持，共同助力孩子成长。

但现实往往变成对抗博弈：老师觉得家长难缠，家长觉得老师霸道。而夹在中间的，永远是孩子。

录音里那句“家长和我对立，吃亏的只有你孩子”，孩子成了人质，成了筹码，成了权力游戏中最脆弱的一环。

教育需要惩戒吗？需要。

没有规矩不成方圆，没有惩戒的教育是不完整的。但惩戒的出发点必须是爱，是引导，是帮助孩子认识错误、改正行为。

而不是“让他难受”。

当惩戒变成报复，当教育变成驯服，当老师变成狱卒，教育就彻底异化了。

那位班主任或许觉得自己在严格管理，但她用的方式，恰恰在摧毁信任与尊重。

录音曝光后，当地相关部门介入调查。学校怎么处理，我们拭目以待。

但比处理一个班主任更重要的，是反思我们的教育生态：为什么有些老师敢说“一百种方法”？为什么家长听到这种话不敢反驳？为什么孩子要默默承受这种语言暴力？

教育不是流水线，不能把每个孩子都加工成标准件。好的教育者，应该像园丁——知道每种植物的特性，给予阳光、水分和耐心，等待它们以自己的方式生长。

那个被叫作“狗尾巴草”的孩子，也许永远开不出艳丽的花。但他可能长成坚韧的草，在风中摇曳出自己的姿态。

教育的重量，从来不在于墙上有多少荣誉牌匾，而在于老师对每个孩子说的每一句话，投去的每一个眼神，给予的每一次机会。

但愿这段刺耳的录音，能成为一面镜子，照见我们教育中那些被忽视的角落。也但愿所有老师都能明白：你手中的权力，是托举孩子的力量，不是压垮他们的重量。

教室里可以有严师，但不能有暴君。教育可以有惩戒，但不能有伤害。

因为每个孩子来到学校，都是来寻找光的，不是来学习如何在阴影中低头的。