数学大咖连续7年走进小学课堂，这所九年一贯制公办外语学校还有多少惊喜？

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在华东师范大学附属外国语实验学校（以下简称“华外实验”），给学生上数学课的，不只有学校教师，还有华东师范大学数学科学学院教授、上海市核心数学与实践重点实验室主任熊斌——这位数学大咖已经连续七年走进华外实验的小学生课堂。

从偶尔请来的“重量级嘉宾”，变成学生每学年都会期待的“保留节目”，这堂课之所以能年年“续订”，背后是学校以focus特色课程体系为主线，贯穿幼小、小初、初高的一整套成长设计——这节数学课，正嵌在这条铺好的路上。

跟随第一教育，一起走进这所“家门口的好学校”——

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数学大咖走进小学生课堂，

一讲就是七年：

高校资源这样用

10月底的一天下午，上课铃还没敲响，华外实验的多功能厅里已座无虚席——学生早早占好位置，只为再见到那个熟悉的身影。随着熊斌走上讲台，“设而不求的未知数”这一数学专题课在学生期待的目光中正式开启：从相遇到行程、从静水到流水，一场关于“未知数”的思维旅行悄然展开。

在这一次的课堂中，熊斌没有选择“多做几道难题”，而是借助相遇问题、行程问题、流水行船三道典型应用题，细致讲解了“参数法”“方程建模”等核心思想，引导学生在多变量关系中寻找规律，在推演和交流中理清思路，体会数学背后的逻辑。

自2019年与学校建立合作以来，熊斌已经多次走进华外实验课堂，与学生面对面“聊数学、玩思维”，相关课程也逐渐发展为学校focus特色课程体系中“挑战”维度的重要支撑。一方面，它帮助一批批热爱数学的学生搭建起更高阶的思维台阶；另一方面，也在持续反哺校内教师队伍，让“名师引路＋本校教师跟进”的模式落到实处，实现师生教学相长。

在具体实施层面，这一课程采取“教授＋教师团队”协同的方式推进。熊斌负责整体框架与重难点的设计，在课堂上示范如何提出问题、建立模型、梳理思路；校内数学教师不只是“在旁听课”，还以助教身份参与分组讨论、板演点评和课后答疑，把课堂上的思维方法拆解成学生看得懂、用得上的学习任务。

通过这样的分工，一堂名家引领的专题课，不仅点燃了学生的兴趣，也能在后续的作业设计、单元复习和教研交流中持续发酵，真正嵌入学校日常教学。

不止于数学，华外实验和华东师范大学这位“邻居”把更多学科的灯一起点亮。2014年办学伊始，学校便挂牌成为“华东师大外语学院教学实践基地”“华东师大国际学生中国文化体验基地”，在高校资源“就近输送”下，为本校师生营造了浸润式语言环境，也为华东师大留学生了解、体验中国文化提供平台；2018年9月，“华东师大儿童青少年脑智提升”项目在华外实验首发落地，双方共同开发“激活未来”系列智慧课程，用科学证据优化课程体系、课堂结构与学习方式；到2021年，学校正式挂牌成为“华东师大通信与电子工程学院青少年科技创新培养基地”，在华东师大通信与电子工程学院的帮助、院长吕岳的支持下组建科创基地与科创团队，通过“走出去”与“请进来”的项目制学习，把高校的前沿与中小学真实场景对接起来，开展了多种多样的科创活动与课程。

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不只是一堂外语课：

focus体系背后的课程思路

对华外实验来说，熊斌走进小学课堂，并不是偶然安排的一次“名师进校园”活动，而是学校整体课程布局中的自然一环。

2014年学校转型为外国语特色学校时，一个现实问题摆在学校面前：英语课、外教课、各类活动陆续铺开，看上去很热闹，但如果缺乏顶层设计，课程就容易“多而散”，“今天来一个项目，明天开一个活动，老师忙，学生也容易迷茫。focus的诞生，正是为了让这些原本零散的课程有了清晰的归属和路径。”校长夏海萍说。

focus在英文里的含义是“焦点、聚焦”。在华外实验的语境里，它有两层指向：一是聚焦课堂，把国家课程这块“基本盘”夯实；二是聚焦学生的全面发展，在此基础上做出有层次、有梯度的延展。学校用f、o、c、u、s五个字母，为学生画出了一张从基础到挑战、从校园走向世界的课程地图。

f（fundamental），对应的是所有学生共同修读的基础课程，是与全市公办学校一脉相承的国家课程；o（orientation），则是转型过程中非常关键的“适应性课程”。为了让学生和教师从原来的普通学校，顺利“切换”到外语特色学校的学习方式，学校开设了“天才英语”（小学）和“智慧英语”（初中），坚持十几年每周安排外教课，由中外教共同执教，让每一个学生都有机会在真实语境中练习听说读写。在夏海萍看来，这些不是“加出来”的课程，而是帮助全体学生完成学习方式和语言素养转变的“必修课”。

c（challenging），是这套体系中的“挑战”板块——在这里，语言不再只是学习的对象，而成为学习其他学科的工具。小学阶段有用英语上的科学课，有中英每周交替教授的自然课；到了初中，又延伸出用英语学习音乐、体育、美术，甚至英语数学等课程。学生习惯在“双语切换”中理解概念、梳理思路，也在更高层次上体会学科间的联系。此次熊斌带来的数学专题课，正是这一“挑战”维度的一个生动缩影：在原有课堂学习的基础上，为对数学更感兴趣、基础更扎实的学生提供了进一步深化理解、拓展思路的机会。

u（universal），对应的是“全球性课程”——第二外语。从四年级起，学生可以根据兴趣选修德语、法语、西班牙语、俄语、日语等语种，并在初中继续深入学习。最初，二外课程完全由华东师大外语学院的教师团队承担，如今学校已逐步拥有自己的二外教师力量。

s（social activities），则把视角拉回校园生活本身：英语戏剧、英语角、国际文化节，与使领馆合作的文化交流活动……这些活动类课程，让学生在真实情境中使用语言，在合作、展示和交流中，增强自信与表达力。

经过多年打磨，focus早已不只是“外语课的叠加”，而是一套从横向到纵向都考虑周全的育人设计。夏海萍介绍，横向来看，语言、科学、艺术、实践等课程资源被拧成一股绳，打破了学科壁垒，形成了复合型的素养结构；纵向来看，从适应性课程到挑战性课程，再到全球课程与活动课程，学校为学生构建了一个稳步上升的能力阶梯，使得跨学科的融合创新得以在不同学段、以不同深度持续发生，让每一个学生都能在其中找到适合自己的位置。

正是在这样一套体系的托底和支撑下，大学教授走进小学课堂才不会成为一次偶发事件，而是自然融入学校日常课程图谱中的一个生长点。

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把每一个台阶铺平，

从幼儿园到高中“接力”成长

一堂精彩的课固然重要，更关键的是学生从哪里出发、要走向哪里。夏海萍告诉第一教育，“我们是一所九年一贯制学校，就更有责任把每一个学段的衔接提前想好，帮孩子把这条路铺平一点。”

从幼儿园到小学，学校和学区幼儿园共同设计幼小衔接课程包，大班孩子会走进华外实验体验课堂节奏，小学教师也会到幼儿园里观课、教研。正式入学前后，学校还会预留出一个“缓冲期”，在作息、课堂要求、作业设计上循序渐进，帮助孩子从“幼儿园状态”平稳过渡到“小学生状态”。

华外实验95%以上的小学毕业生会就读本校初中。针对新课标、新教材带来的内容变化，中小学教师组成联合教研组，一起对照教材：一部分提前在高年级小学渗透，另一部分放在六年级开学阶段集中夯实，尽量减少孩子因为“节奏突然加快”带来的不适应。

华东师大外语系原系主任、美国乔治城大学语言学博士左焕琪教授领衔中小学英语联合教研

从初中到高中，学校选择“多走一步”。一方面，与优质高中开展合作，请高中教师进校开设先修课程。在华外实验先修课程由华二普陀校长领衔数学学科，本校夏海萍校长领衔英语学科。另一方面，也安排部分学有余力的学生走进华东师大第二附属中学等学校旁听体验真实的高中课堂。“不只是多学几道题，更重要的是让他们提前感受高中的上课方式和节奏，少一点陌生感和焦虑。”夏海萍说。

在衔接之外，学校也尽量为不同特长、不同节奏的学生预留出多条成长路径：有人在语言方向继续深挖，选择二外课程一路学到初中；有人在科创和理科上越走越深，跟着高校教授做项目、上先修课；也有人在体育、艺术、社会实践中找到舞台，在走进人大、运动会、社团活动中被看见。夏海萍表示，“我们希望给学生多搭几条路、多开几扇门，让他们能走上适合自己的那一条。”

文字：周紫昕

照片由学校提供

编辑：袁曼舒

校对：曹铒

责任编辑：吴华

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上观号作者：第一教育