如何增强班主任岗位吸引力？

增强班主任岗位吸引力要用实招。

来源 | 中国教师报

作者 | 刘斌

湖南省石门县三圣乡河口学校

班主任是校园中忙碌且责任重的角色。他们既要授课答疑启智，又要处理班级纪律、协调学生关系等琐事，并频繁沟通家长，工作压力很大，所以一些教师对班主任岗位望而却步。近日红网“问政湖南”栏目上，一小学教师反映不愿意当班主任的留言登上热搜，该网友称班主任工作十分烦琐，写不完的表格，开不完的班主任会议，管不完的学生大小事，严重影响日常生活。如何提升教师担任班主任的意愿？关键是给班主任群体实打实的奖励，培育教师担任班主任的积极性，用制度保障班主任的权、责、利对等，增强班主任岗位的吸引力。

此前，广东省惠州市教育局公示了《2025年惠州市中小学（幼儿园）终身班主任认定名单》，236名教师拟入选，这也是惠州市第二次开展中小学（幼儿园）“终身班主任”认定工作，引发广泛关注。

近年来，班主任岗位吸引力有所降低，甚至有教师为了不当班主任而与校长发生冲突。在此背景下，惠州“终身班主任”认定工作更具现实意义。

惠州“终身班主任”认定标准明确且严格：在职在岗一线教师，女教师累计任职满25年、男教师满30年方可申请。性别差异的设定基于女性退休年龄较早的实际，彰显制度的人文关怀。一旦认定为“终身班主任”，一系列优待政策便随之而来，覆盖生活各方面：免费乘坐市内公交为忙碌奔波提供便利，公立三甲医院就医“绿色通道”给予高效医疗保障，每月免费通话时长与流量满足沟通需求，免费景区门票、演出票价优惠丰富闲暇生活，贴心的疗养服务更是在荣退前送上关怀。这些看似细小的优待，实则是对多年辛勤付出的尊重与认可，是社会给予的诚挚敬意。

从更深层次看，这一举措可以产生两方面重要影响，且共同指向构建良性教育生态、提升基础教育质量的目标，更为广大教师群体的职业发展与权益保障提供了有益探索。

一是为破解班主任岗位无人愿当困境提供了新思路，同时影响整个教师队伍建设。过去，班主任因责任重、压力大，且待遇与荣誉未获充分认可，成为许多教师眼中的负担。“终身班主任”制度通过长期激励，让该岗位从避之不及转变为值得追求的职业目标。当教师看到数十年坚守能收获荣誉与实惠，优秀教师主动竞聘意愿或将提升，进而形成“优秀教师争当班主任—班级管理水平提升—学生全面发展—家长满意度提高—教师职业成就感增强—更多教师深耕一线”的良性循环，最终优化班主任队伍乃至整体教师队伍结构。

二是完善了普通教师职业生涯末端荣誉认定的空白，为构建梯度化教师荣誉与惠师体系提供了地方样本，是对教育部等七部门印发的《进一步加强尊师惠师工作的若干措施》的有力落实。“人民教育家”“乡村学校从教30年教师荣誉证书”……教师荣誉体系逐渐完善，这是对从教者的莫大鼓舞，只是对于数量庞大的一线教师而言难以企及。惠州以区域级荣誉精准补位，让普通教师的长期坚守能转化为可感知的荣誉与福利。这种探索并非个例，江苏省已构建涵盖“最美教师”“特级教师”等的梯度体系，兼顾不同层次教师需求和实际。两地实践共同指向构建上下贯通的梯度化荣誉体系目标，为搭建全周期教师发展支持链条提供了鲜活经验。

理性审视这一制度，仍有优化的空间。从荣誉价值看，“终身班主任”属于职业生涯末端认定，若要最大化制度效能，需要将梯度化思路延伸至整个教师群体，构建覆盖全成长阶段的荣誉与保障体系：为新入职教师设立“新锐教师”“新锐班主任”奖，为中期教师设立“骨干教师”“骨干班主任”称号，为资深教师设立“终身从教模范”等，让不同阶段教师都能看到清晰的职业路径与荣誉目标，避免因“荣誉断层”导致发展动力不足。

制度的可持续性离不开公平与落地的双重保障，这也是利好政策惠及全体教师的基础。一方面，认定需要建立透明可追溯的评价机制，通过实绩、评价等多维度考核，确保荣誉授予深耕一线、实绩突出的教师，杜绝论资排辈或形式化认定；另一方面，优待政策需要明确责任主体与落实细则，如就医“绿色通道”对接流程、公交减免身份识别方式等，这些细节直接关系制度公信力。杜绝“纸上福利”，才能让广大教师真正感受到制度的温度。

“终身班主任”制度是尊师重教的鲜活实践，对教师的关爱化为覆盖全体、贯穿职业全程的制度保障，才能让教师厚植教育情怀，安心耕耘，点亮教育星空。

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来源 | 中国教师报

编辑 | 皮皮兵不皮

（全）