深耕教育，以“三力”为核，新津为明构建素养导向的现代教育体系

在教育改革的浪潮中，成都新津为明学校以“教学力、学习力、评价力”为三大支柱，打造了一套以学生核心素养为本、以深度思维为驱动的现代教育体系。学校从教师的精准教学、学生的自主建构到科学的评价反馈，形成教育闭环，为每一位学子的成长提供系统性支撑，成为基础教育创新的典范。

教学力：从“教知识”到“育素养”的进阶

新津为明学校的教学文化以“目标导向、问题驱动”为核心。教师团队摒弃传统填鸭式教学，基于课程标准反向设计课程，通过“分析学情—提炼问题—创设情境—任务驱动”四步策略，将课堂转化为思维训练的场域。例如，在语文教学中，教师以“大任务”统领单元学习，如围绕“家国情怀”主题整合经典文本，引导学生通过辩论、剧本创作等活动，实现知识迁移与创新表达；在理科课堂中，则以“大项目”为载体，如设计“桥梁承重实验”，融合物理、数学、工程学知识，让学生在真实情境中解决复杂问题。这种以“大观念、大问题”重构教学内容的方式，不仅打破了学科壁垒，更让学习成为一场深度探索的旅程。

学习力：从“被动接受”到“主动创造”的蜕变

学校将“学习力”定义为学生终身发展的核心能力。课堂上，学生通过“信息输入—内化建构—实践运用”三阶路径，逐步实现从“学会”到“会学”的跨越。以数学为例，教师以“概率与统计”单元为例，引导学生从生活案例中自主提出问题（如“校园食堂菜品偏好调查”），通过小组合作设计调研方案、分析数据，最终形成可视化报告并优化管理建议。这一过程中，学生不仅掌握了知识点，更培养了批判性思维与创新能力。学校还通过“自主思考—合作交流—综合创造”的学习模式，鼓励学生举一反三。例如，化学课堂中“碳中和”主题探究，学生需结合实验数据、政策文献，提出创新性解决方案，真正实现学以致用。

评价力：从“分数衡量”到“成长导航”的革新

新津为明学校的评价体系颠覆了传统“唯结果论”的桎梏，构建了“嵌入式、过程性、任务式”三位一体的动态评估机制。评价设计先于教学活动，教师依据学业质量标准制定量规，将考核融入日常学习任务。例如，在英语单元教学中，学生需完成“跨文化交际”主题演讲，教师从语言表达、逻辑结构、文化理解等多维度进行过程性评分，并实时反馈优化建议。同时，学校引入“大概念统领的单元评价”，如历史学科以“文明交融”为主线，通过档案袋评价记录学生的论文、访谈报告、辩论表现等，全面反映其素养提升轨迹。这种评价方式不仅精准诊断学习效果，更激发了学生的内在动力，让成长可见、可感、可延续。

以教育创新，点亮未来之光

新津为明学校以“教学力、学习力、评价力”为引擎，将核心素养的培养贯穿教育全链条。在这里，教师是引导者，学生是探索者，课堂是孵化创意的沃土，评价是赋能成长的阶梯。这种“目标—过程—反馈”一体化的教育生态，不仅孕育了众多学术精英，更培养了一批批具备独立思考能力与社会责任感的未来公民。面对教育的星辰大海，新津为明学校正以创新为桨，助力学子驶向无限可能。