谱系家长太想让孩子“说清楚”后，容易陷入的3个误区

“发音清晰，社交就没问题了”；

“不会说话，是声带和口肌的问题“；

“会仿说了，就很快会交流了。”

“说清楚话”，在家长们心中有着重要的位置。

但也因此容易陷入误区。其实——

语音是语言发展过程中的“细枝末节”，是最不重要的。

不会说话，但吃饭和同龄普通孩子比是正常的，大概率就不是口腔问题。

过度依赖仿说，可能会掐灭真正的语言发展空间。

让我们具体来看——

1.

语言发展，太多重要的事

语音排在最后一位

不管是对谱系孩子还是普通孩子，早期语言发展，都特别需要“共同注意力”。

根据研究结果，闭症孩子约90%在语言发育上都是迟缓的。正是因为其共同注意力的缺乏。

所以当看到有老师给小龄孩子做语言干预时说：“今天该给你练这个卡片了，明天该给你练那个形状了。”这肯定是不对的。

语言发展的每个阶段都有其重点。

每个谱系孩子的发展年龄不同，让我们梳理一下普通发育孩子的语言里程碑来作为参照——

0~3岁，关注社交沟通，其中共同注意力特别重要，包括目光对视，轮流游戏中的目光追踪等。 然后是认知玩耍、语言理解、语言表达。这是早期语言发展的四个核心方面 （从专业领域来看，还要看运动等别的方面） 。

两岁半，普通发育的孩子对句子的理解能力开始变得复杂，会说很多句子。这是语义方面：能不能明白说话者的意思，能不能把自己的意思表达清楚。另外，汉语是世界上最难的一门语言，因为句法结构最困难。我们应该从孩子有句子开始，做记录、观察，开始做拓展。

4岁多，已经不是看单句了，而是看叙事能力，要多个句子有组合，有逻辑地讲述出来，可以讲故事，比如今天发生了什么事？另外就是对话能力的发展。和别人在社交沟通时使用语言，形成有头有尾，中间有来有回，集中在一个主题上聊天对话。

以上为优先要发展的基础部分。

在此基础之上，可以去关注孩子的发音清晰度，也就是我们经常说的语音、发音、构音这些事，属于细枝末节的部分。

很多普通小朋友也不是从一岁说话开始，就声母、韵母都会发的，他们中的很多人，四岁还有很多难的音，比如zi、ci、si、zhi、chi、shi，ri，le是发不准确的。

连普通发育的小朋友在这个阶段，发音都不清楚呢，更何况谱系孩子呢？所以，不用急着纠正孩子的那个发音，好像发音出来了正确了，在生活中跟别人的社交就能好了，这是不可能的。

所以一定不要本末导致。要遵循以下顺序：沟通、语言（语言理解、语言表达）最后是发音。

只有清楚了根源，有了策略和方向，练习才可能有效，要不然就是耽误时间。

2.

不会说话是不是口肌问题？

看这一点就知道了

有家长说，孩子7岁了，老师说要赶紧引导ta的发音，过了这个时间就不会说话了，甚至声带就作废，肌肉就僵硬了。

其实说话的这些发音器官，在吃饭的时候基本都在用。吃饭需要声带震动，否则你就噎住了。

从生理机制上来说，如果你有任何声音，哪怕哭声，都能证明声带是作为一个正常的结构，完好无损地在那里的。就像你的骨骼、牙齿一样，一直都在那里一样，会哭，那么说话需要的肌肉和神经也都在那里。不会说话，不是因为这些退化了。

如果家长怀疑孩子不会说话，是因为口腔肌肉有问题，最好去看医院口腔科。

但是也可以用一个简单粗暴的方法来大致判断：

看一下ta吃饭进食，是不是和其他同龄小朋友一个水平？如果是相同水平，暂时不要去考虑ta的口腔运动有问题，因为ta的神经肌肉的生理学基础都在，只是不知道怎么去协调，把那个音发出来。

一般自闭症小朋友严格来说是不存在口肌问题的，一般是脑瘫和唐氏综合症，还有一些遗传基因综合症的小朋友可能会伴随口肌问题。

所以这个时候不要把说话发音作为单一的重点。

如果口肌没问题，再怎么练那个肌肉，舌头力量再怎么强，发音的时候还是那么弱，不会带来改变。

自闭症孩子里有1/5是可能讲不了话的。有一些可能是自闭症伴随言语适应症。

我们要承认如果孩子 7 岁了还不会讲话，以后再开口说话的可能性是比较小的。可以使用手势，和一些先进的沟通辅助工具帮助ta表达内心复杂的想法。

同时不能把希望给丢掉。

作为治疗师，和家长是站在同一战线上的，会以最大的努力，尽最大的希望来干预ta的语言甚至发音，但同时我们必须要把沟通做起来，否则孩子在这个年龄段，情绪问题应该会很严重。日常生活和其他同龄小朋友也会有巨大差异，以后进入社会很困难。

3.

过度依赖仿说的结果是什么？

孩子已经有仿说了，但是在不同情境下都仿说同一句话，这种情况应该怎么做？

会仿说，并不等于能够说出复杂的句子。

比如你拿一个小猫在吃鱼的图片，跟ta说：“小猫在吃鱼”，然后让孩子说。ta仿说了，然后你说：“对了，真棒”，给ta奖励海苔，或者薯片。说不对就没有奖励。

如果孩子从小的语言、概念的理解，都是让ta跟着你说，这种训练方式就会让ta过度依赖仿说。到大龄之后，你们的交流方式就变成：你说了，ta仿说一下，或者只会仿说。不跟ta说话，ta不会主动和你说。

从小仿说训练长大的孩子是能看出来的。

我们会发现在教学中，孩子整个人都好像不在教室里面，不在当前的活动上。老师说什么我来仿说一下。几次之后，总有一次会“蒙对”，形成看似正确的对话。这和“间歇性强化”是一样的。

能理解家长太想让孩子学会说了。

孩子在有了一定能力之后，继而有了仿说的能力，可能从五个字开始、慢慢变成七个字、十个字，家长就感觉“唉哟，ta会了！”

像刚刚举的“小猫在吃鱼”的例子，是一个“在...”句，也是一个主谓宾形式，四个词组成的组合。

作为言语治疗师，我们会评估：这个孩子语言真的发展到适合教以上这些知识的阶段了吗？

如果ta真的到了教这个的阶段，建议家长千万不要用图片，可以就在家里面，说：“我们来看看大家在做什么？你看爸爸，在洗手，看爷爷。哎呦，爷爷在看报纸，看奶奶在做饭。”

还可以到公园里去：“你看看他们在干什么？小哥哥在干什么？在跑步，叔叔呢？在骑自行车...”什么情境教什么。

和孩子的这种自言自语、自问自答的形式，比前面卡片的形式要好 100 倍，ta学的也要快很多。最后用出来也是正确的。

看着卡片，旁边放着海苔或薯片，说对了就给ta，这种在“真空环境”里的干预，练到最后孩子也只会在真空环境里面。

以上内容，选自2022年孙斯扬、老秦、杜爸的直播《语言训练的误区——从大龄谱系孩子的语言问题，看小龄语训的注意事项》节选。

孙斯扬老师在直播中对于大家都很重视的“说清楚话”，进行了一番“祛魅”工作。

孙斯扬是言语治疗师，在国内学习了7年语言学和教育学，得到了本科和硕士学位，又赴英国深造，学习了言语病理学，在两年之内进行了大量临床实践。

言语病理学是一个交叉学科，需要用到医学、教育学、心理学和语言学这四个学科的知识融汇贯通，才能在干预治疗上发挥出比较好的结果。

毕业之后，他一边工作一边接受一年密集督导。也就是说，十年才能培训出一个言语治疗师。后来他又主要在国内工作了8年，所以接触言语治疗已经18年了。

本周五8：30，我们邀请了这位和暖星有过7年交情的老朋友来到直播间，讲讲“如何在生活中促进孩子语言的主动性”。不要错过和孙老师答疑互动的机会~赶快预约起来吧~

编辑 | 心怡