连摘两届奥数金牌，上中这位“数学少年”火了，背后说明了什么……

巴黎奥运会赛场上，中国队捷报频传，屡屡斩获金牌。

而在不久前落幕的2024年第65届国际数学奥林匹克（IMO）上，上海中学王淳稷同学继2023年获得第64届国际数学奥林匹克（IMO）金牌后，再次荣获金牌。

消息传出后，王淳稷同学火了，他的照片和故事在各大平台疯传！

这样的“数学少年”如何复制？如何发现更多的“王淳稷”？如何培养数学拔尖创新人才？

8月8日，华东师范大学数学拔尖创新人才培养研究中心召开“数学拔尖创新人才大中小一体化培养研讨会”，深入探索拔尖人才贯通式培养新模式。

研讨会上，专家、校长云集，大家纷纷表示，从识别选拔，到扶持培养，对于5%甚至仅有2%的“尖子生”，要给他们创造更多的展示机会，搭建更多的学习平台，给予更多的成长空间。

奥数竞赛是发现“数学苗子”的平台。

从1990年开始，上海中学率先成立数学班，开展数学强潜能学生培养模式的探索。34年来为国家培养了数学方面学生1200余名。他们中数学学习能力强、有天赋的学生200多名，特别有天分的学生50余名，获国际数学奥林匹克竞赛金牌17枚，是国内获此项目金牌最多的学校。

上海中学校长、教育部基础教育教指委数学教学指导专委会副主任冯志刚认为，“现在谈到拔尖创新人才，大家更多关注人才的早期识别，尤其是选拔。实际上更关键的是培养过程中的人才识别。如何引导具有数学强潜力的学生不断突破迷茫期、走出高原期，不断产生飞跃期至关重要。”

“对特长孩子的识别，关口可以再前移一点，渠道可以再搭建一些。”华东师范大学二附中紫竹校区校长施洪亮建议，目前的各项重大竞赛集中在高中生学段，局限了初中尖子生的早期识别。除了奥数竞赛外，还期待更多大学牵头搭建平台，给更多学生提供展示机会，促进拔尖创新人才的早期发现。

上海中学的“王淳稷”们是怎么培养出来的？

从冯志刚的经验看，数学拔尖创新人才培养的关键点在于业务高度，会做题、会讲题、会把握；在于眼光高度，慧眼识才，正确评估数学强潜能学生；在于人格高度，做事公平、淡定，耐得住寂寞。

作为教育部义务教育数学和高中数学课标编写组成员、人教社新版数学义务教育教材主编，福建师范大学校长王长平认为，针对5%左右甚至仅有2%的“尖子生”的培养规划应基于教材、高于教材，因材施教、拓展提升，重在掌握基本数学思想和方法，培养数学思维和推理能力，而非仅仅停留在数学知识。

“对于数学拔尖人才来说，12年的数学知识学习9年就够了，初中阶段就可以完成高中的数学内容。”在王长平看来，这些学有余力的“数学少年”高一高二期间可以参加大学举办的各类夏令营、冬令营、少年班、英才班的选拔考试，到了高三再集中全力备战高考。

他建议，这部分学生在高中阶段就能完成大学第一学期的数学拓展内容，在各科全面发展的同时，争取1门突出的学科方向，积极参加国家“数理化生信”竞赛和各高校的强基计划选拔。

“吃不饱”的高中尖子生，如何提前学大学内容，师资不够怎么办？

中学-大学数学衔接课程《大学数学预备知识选讲》正式免费上线。试运行期间，就已有3745名学子自发选修此课，浏览量超过80.8万次。

“这一系列课程讲授，既有分析，也有提示，还有解答。”华东师大数学科学学院院长吕长虹表示，今春设立的华东师大数学拔尖创新人才培养研究中心，正探索如何科学构建数学拔尖创新人才的早期发现、评估遴选和一体化贯通培养机制。

此次发布的“大学数学预备知识选讲”在智慧树网、学堂在线网和自建的公共数学虚拟教研室网同步上线。

据了解，《大学数学预备知识选讲》介绍了《高等数学》与《线性代数》学习中所需的部分初等数学内容，包括数学归纳法、三角函数与常用三角公式、反函数与反三角函数、极坐标与平面曲线的参数方程、空间直线和平面的参数方程及一般方程等内容，帮助学生夯实初等数学基础，提前感知大学数学的思维模式，从而整体提升后续在大学数学课程中的学习体验。

除了加强大学和中小学的课程衔接，高校在高等教育阶段也探索着拔尖人才贯通化培养。以北京大学为例，北大不仅针对本科生推出了“3+X”项目，实现本研学分互认，让拔尖人才更快一步得到培养，还在着力推动博士生拔尖人才培养计划落地实施。

据北京大学数学科学学院副院长、中国数学会副理事长、中国数学会中学数学竞赛委员会主任刘若川教授介绍，目前北大共有2022—2025级四批共48名“博士生拔尖计划”学生，这些学生在大四阶段就已开启了博士一年级的研究和课题。

照片由学校提供

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