致力于支持K-12教育，助力小学和中学教育发展。

情况介绍：拜登-⁠哈里斯政府强调在学生返校之际支持K-12教育的努力

简报室
声明和发布
总统和第一夫人将访问华盛顿特区Eliot-Hine中学的学生，以纪念学年的开始。拜登总统上任时，只有不到一半的K-12学生亲自上学。今天，由于总统的迅速行动和历史性投资，美国的每一所学校都安全地开放，接受亲自授课。从第一天起，拜登总统就致力于帮助每一所学校安全开放，接受面对面的教学，加快学业成绩，并建立所有学生都觉得自己属于的社区。总统为支持学校及其服务的学生而采取的行动包括：

确保历史上最大规模的公共教育投资，帮助学生重返学校并恢复学业：新冠肺炎给孩子们带来了前所未有的挑战，从学校关闭到失去教学时间和与同龄人的社会隔离。为了支持我们学生所需的即时应对和长期恢复工作，总统通过美国救援计划（ARP）获得了1300亿美元，以帮助学校安全地重新开放，保持开放，并满足学生的学业和心理健康需求。美国救援计划的资金让更多的教师进入我们的课堂，让更多的辅导员、社会工作者和其他工作人员进入我们的学校；提供高质量的辅导；支持扩大暑期和课后节目的记录；支持改善校舍内的暖通空调，以满足老化校舍的空气质量以及环境和安全需求；以及提供广泛的学生支持。与疫情前相比，截至上学年末，公立学校的社会工作者人数增加了39%，公立学校护士人数增加了30%。近一半使用这些资金扩大暑期学习项目的学区在数学方面取得了明显的进步。虽然我们还有更进一步的工作要做，但我们看到越来越多的证据表明情况有所改善，包括几个州的数学和识字评估成绩恢复到了疫情前的水平。

扩大全国学校获得心理健康支持的机会：全国各地的学生继续努力应对心理健康挑战。抑郁症、焦虑症和绝望感的发病率已经在上升，但过去几年他们的学校和社交生活受到了前所未有的干扰，加剧了这些担忧。这就是为什么总统将解决心理健康危机，特别是美国年轻人的心理健康危机列为首要任务。去年，总统签署了《两党更安全社区法案》（BSCA），成为近30年来通过的第一项重大联邦枪支安全法案。BSCA为解决青少年心理健康问题提供了历史水平的资金，其中包括20亿美元用于教育部，为学生创造安全、包容的学习环境，并为学校雇佣和培训更多的心理健康专业人员，学生最有可能在学校获得这些关键服务。迄今为止，教育部已向48个州和华盛顿特区的264名受资助者提供了2.86亿美元，用于支持学校的心理健康服务，预计未来几年将为学校中14000多名新的心理健康专业人员提供支持。教育部还与卫生与公众服务部（HHS）密切合作，进一步扩大联邦心理健康计划和投资对学校的影响，并利用医疗补助资金在学校提供关键的健康和心理健康服务。今年早些时候，政府发布了全面的指导意见，使学校更容易对医疗补助进行计费，包括提出一项规则，简化医疗补助的计费权限，为学生提供心理健康服务。政府还启动了一个技术援助中心，以帮助学校利用这一关键资金流——该资金流支持2022年对学校的额外投资超过60亿美元。

扩大社区学校以提高学业成功率：满足整个孩子的需求对于帮助美国学生在学业上成长和改善他们的福祉至关重要。这就是为什么总统致力于在全国范围内增加和支持采用社区学校模式的原因。全方位服务社区学校利用当地非营利组织、私营部门和公共伙伴关系，将综合服务纳入学校建筑，如医疗服务以及住房和营养援助。研究表明，这些学校有助于提高学生出勤率、按时取得成绩和高中毕业。由于总统对这一模式的承诺，在本届政府任期内，联邦政府对这一模型的资助增加了五倍。

通过引入导师和导师来扩大教师和工作人员的能力：为了为学生提供从疫情影响中恢复所需的支持，总统发出行动呼吁，在三年内为学校增加25万名导师、导师和其他关键支持。去年夏天，教育部（ED）、美国陆军工程兵团（AmeriCorps）和约翰斯·霍普金斯大学人人毕业生中心（Johns Hopkins University’s Everyone Graduates Center）发起了全国学生成功伙伴关系（NPSS），这是一个旨在实现这一目标的公私合作伙伴关系。为了支持这一努力，教育部最近向各大学发出了一项行动呼吁，鼓励他们将联邦勤工俭学基金的更大份额用于将大学生带到K-12学校担任导师和其他高影响力的角色。早期采用者包括二十多所大学，从纽约州立大学等大型公立大学系统到霍华德大学和西班牙裔服务机构。在接下来的几周里，NPSS将强调2022-2023学年在实现总统目标方面取得的进展。

培养有效的教师和学校领导团队：从2020年2月到5月，社区在疫情期间失去了73万个当地公共教育工作岗位，当地公共教育就业人数下降了9%，其中包括教师、专业教学支持人员和其他关键员工。截至2023年6月，当地公共教育就业人数自2020年5月的低点以来增加了63.5万个。这种显著的反弹意味着，与疫情前相比，现在在当地公共教育部门工作的人数只减少了1.2%；通过美国救援计划和其他政府投资，对教育工作者的投资大大推动了这一进展。总统优先考虑建立一个有效、多样化的教师队伍，包括扩大高质量、负担得起的培训和支持教师的项目，包括教师注册学徒制。注册学徒制可以是一种有效、高质量的“挣和学”模式，通过将课程与导师的结构化、带薪在职学习体验相结合，让未来的教师在获得证书的同时赚取工资。政府与各州密切合作，将教师注册学徒计划的数量从2个增加到23个，全国各地的两党州长都在扩大这一有效模式。教育部还通过将重点关注教育工作者多样性的优先事项纳入14个赠款项目来促进教师多样性，总金额超过4.7亿美元；首次资助历史上黑人学院和大学（HBCU）、部落学院或大学（TCU）和少数族裔服务机构（MSIs）的教师培养计划，以帮助加快为美国学校培养有色人种教师的步伐。教育部的《提高门槛政策简报》强调了全国各州在政府的支持下，在推进长期消除教育工作者短缺的关键战略方面取得的进展。

向历史上服务不足的学校和学生提供资源：总统的领导层大幅增加了联邦学生支持计划，以满足历史上服务匮乏学生的需求。总统已确保第一章资金增加近20亿美元（即11%），为全国90%的学区提供关键资源，并帮助他们为低收入社区的学生提供必要的学术机会和支持。此外，总统还确保了《残疾人教育法》（IDEA）资金的历史性增长13亿美元（或10%），该法案帮助各州支持740万残疾学生的特殊教育教学和服务，并为支持英语学习者的项目增加了9200万美元的资金。政府还增加了支持学生亚群体的资金，包括阿拉斯加原住民教育和夏威夷原住民教育项目，这些项目增加了20%以上。