做班主任，年轻也是一种优势！

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人们常说：一名优秀班主任一定是一名优秀教师，而一名优秀教师未必能成为一名优秀班主任。

刚走出大学校门不久的新班主任，对于自己的学科教学心中还有些底气，但对于如何做好班主任工作，心中则十分茫然，总有一种摸着石头过河的感觉。

班主任可能面对怎样的学生，学生中可能会出现什么样的问题，是无法完全预知的；同学科教学相比，班主任工作的付出虽然无法用分数来衡量，也无法用课时来计算，但班主任对学生成长的影响远远超过学科教师。

作为初任班主任，新手上路，往往会因缺乏经验而在班级工作中手忙脚乱，不知所措。那么，我们身上有哪些优势可以弥补经验的不足，帮助我们尽快适应，并且胜任这份看似平常却又艰辛的工作呢？

年轻也是一种优势

初三（6）班，一个普通中学的普通班级，一个三年3次“易帅”的班级。 初一带班的朱老师因为生孩子“退位”了，初二带班的孙老师因为教地理，初三没有这门课也下来了，在学生毕业最后一年的关键时刻会由什么样的班主任来挂帅呢？

史老师，一个刚工作两年的年轻教师接替了这个重要岗位，虽然教了两年书，当班主任还是第一次，面对两次换班主任的班级，以及初三最关键的阶段，对于一个初出茅庐的小伙子来说，这份重担能挑起来吗？

第一次当班主任，经验值为零。人们只看到他每天来得最早，走得最迟。两个月下来，这个班没有什么大的波澜，一群“小猴子”似乎也没有闹出什么动静来，平稳过渡！这对于一个年轻人来说已实在不易，能这样坚持到毕业，就算是圆满完成任务了。这也是学校对第一次担任班主任的他最大的期望。

直到有一天，下了晚自习，校长在值班清场时看到了这一幕，才对这个小伙子格外关注起来——

今晚在校园巡视，清场后看见三（6）班的灯光依然明亮，此时已经7:30了，不禁上楼看个究竟。

只见七八个孩子在写作业，3个男生正狼吞虎咽地吃着晚饭，这三大盒盒饭竟是史老师下班后特地回家为他们带来的，目的就是让这几个学习有困难的孩子能在学校安心完成好当天的作业再回家……

校园的夜晚很安静，灯光下，几个孩子显得很专心，似乎没有了白天上课时的那种随意，这时觉得他们也很可爱，他们似乎在这时找到了一种学习的感觉，而这种感觉需要一定的氛围。在这个环境中，没有家长的训斥、没有老师的强求、没有他人的干扰，只有一个比他们大不了多少的老师在静静地陪着他们……

我静静地走开，不忍打扰这夜色中的宁静，一个大男孩和他的学生构成了这校园夜色中最美的却最不被人注意的景致。

关注学习困难的学生是我们教学工作中最重要的任务，它需要从学生和教师两个层面共同努力，对这些孩子，我们如果能少一些抱怨，多一些鼓励，少一些批评，多一些微笑，少一些指责，多一些指导，相信孩子们是会感受到的！

校园的夜色，映衬在高楼大厦的霓虹灯下，显得很宁静。出门5分钟，就能融入新街口的热闹繁华之中。可是为了孩子，我们距闹市很近，离繁华很远……

（吴虹校长手记）

这是一个初出茅庐的年轻人，一个新手上路的班主任，一个处处为学生着想的大朋友，一个时时让我们惊喜的小伙子，一个常常带给我们感动的新教师——

教室一角摆放的微波炉，让班上路远的孩子能吃上热腾腾的午饭；

新年前，老师买来的圣诞树上系满了同学们对中考、对未来的美好期望；

中考临近，他带来茶叶、咖啡为同学们提神醒脑；

毕业前夕，他每天深夜在网上为每个孩子写一篇文章，贴上孩子在学校的一张张照片，插入一段段动听的背景音乐，用自己独特的方式为每个孩子加油、祝福！

一个第一次带班的年轻人和34个孩子的变化，让校园中的每个人从关注、惊喜到感动、鼓舞，我们看到年轻教师独特的魅力与感召力——

因为年轻，我们充满激情，在班主任岗位上实践着我们学生时代的梦想；

因为年轻，我们充满朝气，让班集体处处感受到阳光与活力；

因为年轻，我们格外用心，精心陪伴学生走过成长的每一步；

因为年轻，我们与学生没有距离，与每个孩子结下了不解之缘；

虽然是初出茅庐、新手上路，但是年轻人的激情、努力可以成为我们最大的财富！

不要忘了自己曾经是学生

来吧，我来指给你这个世界，去那个既是你的世界，也是我的世界的道路，我知道做孩子的滋味，因为我去过你现在去的地方，我曾经也是孩子。

—— 马克斯·范梅南

从学生成为教师，很多年轻人觉得自己身上的学生气太重，不像个老师，希望尽快改变自身形象。

在从学生到教师的角色转换中，我们往往会刻意改变自己不够成熟、不够老练的一面，同时，不断克服与学生相似的一面。渐渐地，我们习惯了用教师的口吻讲话，从一名班级的管理者、纪律的维持者的角度看问题，却忘记了一年或几年前，我们自己也是学生，也曾和他们一样调皮、贪玩。

在改变自身形象的同时，不要改变自己曾经对教师的那份渴望与期盼，曾经希望自己遇到怎样的教师，今天你就努力去成为这样的教师吧！

从上面的表格中，我们发现有什么样的教师行为，就会产生什么样的学生行为，学生行为几乎就是教师行为的投射。当我们一味地要求或责备学生却很难产生效果时，不妨从分析自己的领导作风和行为方式做起。

对照上表，分析一下自己属于哪种类型的教师呢？

感动自己，才能感染学生

这是一个年轻文静的女教师，去年刚接手一个初二的“差班”。 从来说话轻声细语的她能否“吃住”（管得住）这帮学生，很多人有顾虑。 “对付这些学生，一定要狠，不能太客气！ ”不时有些教师为她出主意。

她依旧是一张笑脸，一副好脾气，从不大声训斥学生，因为她知道对这些脆弱的孩子不能再有任何的歧视。她一直鼓励孩子，和他们一起学习、一起劳动、一起娱乐，分享着孩子们的快乐，分担着孩子们的烦恼。

收获情感是一定要付出情感的，这是我和这帮孩子相处以后渐渐感悟到的一个道理。虽然带班三个月，虽然有些人犯错误时我也会恨得牙痒痒，但多半时间我会平静地想起每一个孩子，理性地评价每一个孩子，好像复杂的情感里找不到一点恨的影子，每个孩子都那么可爱，有时反而会产生一种叫怜爱的情感。

我开始渐渐地放弃所谓的架子，开始喜欢被围绕的感觉，开始喜欢那种从心里喜欢的感觉，开始喜欢他们的调皮，开始喜欢像长辈一样抚摸他们的小脑袋。

当我收到满满一瓶幸运星的时候，我不知道小女孩的手是不是被磨得很疼（因为我也做过那种东西）；当收到一张张贺卡的时候，我很不好意思，我不知道又用去了他们多少零花钱……

其实喜欢可以用最简单的语言来表达的。

（夏庆教育博客）

这个不被人看好的班级就这样在这位文静班主任的悉心呵护下、爱的抚慰下奇迹般地发生了变化。孩子们用充满自豪和爱的笔触描述着自己的班级：

在我们初二（5）班的大家庭中，30个人都用不同的方式深深地爱着这个班级。

虽然成绩是我们班的弱项，但是在我们班同学身上还是有许多闪光点的，我们的班主任——可爱的小班，就是这样不停地肯定和鼓励我们的。

谁说我们班级没有凝聚力？！看看一次次的校运动会和体育节比赛吧，我们班绝不比别的班差，每个人都有强烈的集体荣誉感，在集体中贡献着自己的一份力量。

谁说我们班级没有上进心？！班级中很多同学，他们在学习上从未气馁过，从未放弃过，每一分的进步，每一个老师鼓励的微笑，都深深地激励着我们。

谁说我们班级没有自律性？！看看经常停留在班级墙上的那面常规流动红旗吧，说明我们只要想做好，还是能做得好，做得到的。

谁说我们班级没有好的课堂气氛？！看看吧，很多时候同学们在争论问题时互不相让，这也使得很多老师偏爱我们班热烈的课堂气氛，一次次地选择我们班来上公开课！

当然，我们也能看到自身的缺点：有点懒惰，有点散漫，有点调皮，有点行为不够规范。

所以小班总说我们像长不大的孩子，像一只只“笨”小猪，这让我们班从此开始充满了童话色彩，让我们班形成了以“麦兜”为标志的“小猪之班”，可爱的麦兜形象在我们班级随处可见。

天资平平却乐观单纯，有着很多希望，却又不断遭遇失望的麦兜成了我们心中的象征。世界上没有事物是完美的，可爱的麦兜不完美，我们也一样。

这就是我们的集体，校园里一道独特的风景线！

“世界上没有事物是完美的，可爱的麦兜不完美，我们也一样。”然而我们总是按照理想中完美的形象塑造着我们的学生。

长久以来，我们是选择适合教育的学生，而不是选择学生适合的教育。对不同的学生不能以同一尺度来衡量。要走进孩子的心灵，先要走进孩子的生活。

我们时常感叹，现在的孩子为什么不会感动？再动人的故事仿佛也触动不了他们。其实还是我们的教育没能打动孩子的心灵。

什么是学生喜欢的教育方式，每个老师自有不同见解，但是无论何种方式，感动自己，才能感染别人。

本文来自《今天，我们怎样做班主任——优秀班主任成长叙事》

南京师范大学教育科学学院教授齐学红主编。理论与案例相结合，文中有很多新生代班主任的成长故事，体现了新的教育理念和实践智慧，对广大班主任有极强的启发性。以叙事的方式言说专业成长的智慧，读来更生动有趣。

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来源丨大夏书系

编辑丨校长派

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