从搭积木看不同孩子的思维模式，孩子成绩下滑可能与这种思维有关

没有一个爸爸妈妈愿意看到孩子成绩下滑， 一般情况下，家长听到孩子没考好，马上就会开始不可遏制的担心和焦虑，觉得孩子不够用心、不求上进、学习习惯也不好，最后还要唉声叹气地自责一番：怎么生出这么笨的孩子，智商比别的孩子低那么多。

同一个班级，孩子们的成绩总有高低，这是由诸多因素混合后的结果。家长思来想去找原因，却忽略了一个非常重要的方面：孩子的思维模式出现了偏差。

很多时候，在学习上打败孩子、阻碍进步的并不是所谓的智商，而是固定型思维；而拥有成长型思维的孩子，他们的成绩则节节攀升，学业越来越优秀。

①

从搭积木

看思维类型

拿搭建积木这件事来举例，拥有成长型思维的孩子，在遇到难关的时候，就会尝试不同的搭建方法。

在拼搭过程中也不会呈现任何负面情绪，在搭建完成之后，他们可能还会自言自语：

“为什么不可以呢？”
“这样搭会不会好一点？”

“原来这样就可以做到了啊。”

反之，拥有固定型思维的孩子如果搭建不顺畅时，他们就会呈现明显的负面情绪。

有的孩子会直接选择放弃拼搭，而有的则会大哭大闹，甚至会把搭好的部分全部毁掉，气急败坏地说：

“这到底怎么搭啊！太难了！”
“不玩了！怎么玩都玩不好！”

成长型思维与固定型思维是由斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克提出的两种思维模式。

▲ 左:成长型思维 右:固定型思维

拥有成长型思维的孩子在遇到困难的时候，他们会积极寻求解决问题的方法，即使失败了也不气馁，他们认为在失败与挑战的过程中可以不断提高自身的能力，更加看重努力的过程。

而拥有固定型思维的孩子，面对困难的时候，他们第一个想法就是自己的才智受到了威胁，一旦失败，他们就会变得畏缩，之后再遇到类似挑战时，他们就会选择逃避，拒绝努力。

这两类孩子的最大区别，就在于他们对努力和困难的看法不同。

德韦克教授曾在她的《终身成长》一书中，这样介绍成长型思维：

拥有“成长型”思维模式的人，认为自己的基本能力是可以通过努力来培养的。

这也就是为什么拥有“成长型”思维的孩子会更加优秀的原因。

②

父母的思维模式

影响孩子

家长是孩子的第一任老师，家长的思维模式对孩子的影响和塑造是潜移默化的。然而，值得注意的是，很多家长本身就是固定型思维的人。

盲目地贴标签：固定思维的家长信奉“天生如此”，很喜欢给孩子扣帽子，贴各种定性标签：

马虎、专注力差、喜欢偷懒、脑子笨……这些带有否定意义的负面标签被强行贴在孩子的身上，孩子深受影响，也对自己产生“固定”的看法，自然而然地觉得我就是这样的人，再怎么努力也是徒劳。

错误地夸赞：我们时常能够听到很多家长们这样表扬孩子：你好棒啊！你真厉害！我家宝宝真聪明！

▲ 错误的表扬方式

但经过德韦克教授15年的研究发现，这种称赞方式对于孩子有害无益，而且完全不利于孩子思维模式的健康成长。

她曾经做了这样一个实验，先让两组孩子参加测试，然后用不同的方式夸赞他们：

第一组孩子：夸赞天赋——你真聪明啊！

第二组孩子：夸赞努力过程——你之前一定很努力吧！

之后，她又给了两组孩子三个不同难度的任务，让他们自由选择。

绝大多数被夸赞天赋的孩子，都选择了最简单的任务，觉得自己有把握做好，并不敢挑战自己身上“天赋”孩子的标签。

而被夸赞努力的孩子，几乎都选择了比较困难的任务，他们会更加积极地面对挫折。

③

培养孩子的

成长型思维

德韦克教授认为，思维模式是可以从小被训练和改变的。无论孩子目前的思维模式倾向于哪一种，我们都可以通过改变自己的思维模式，来影响和带动孩子的思维改变。

第一个改变：用发展的眼光和接纳的心态来对待孩子的成绩，不把孩子的自我价值与成绩好坏绑定。

科学家们曾监测这两类思维模式的孩子在面对错误时的脑电活动图像。

▲ 左:成长型思维 右:固定型思维

结果显示，左侧拥有固定型思维模式的孩子，在遇到错误时脑区几乎没有活动，而右侧拥有成长型思维的孩子，在遇到错误时，脑区十分活跃。

因此，当我们接纳孩子的成绩问题时，就是在引导孩子用成长的、非固定的眼光看待自己的成绩和学习问题，让他的脑区活跃起来，才能更好地应对学业的问题。

第二个改变：换个方式引导孩子思考，找到更灵活、更具有开创性的解决方案。

孩子在学业上总会碰到各种各样的难题，当问题无法解决时，我们可以引导他换个思维方式，学会做假设性的提问：“如果这样，又会怎么样……”从一个原点出发，开放式地去畅想答案，然后让孩子把自己的假设说出来。

比如孩子无法理解水怎么变成水蒸气的问题，我们就可以引导孩子换个方向提问：“如果妈妈给我倒的热水会冒水蒸汽，那么我猜太阳也可以把海水晒热，然后海水也会冒水蒸汽，对吗？”

你看，从一个水蒸气的原点，孩子把学习到的一个知识（水遇热蒸发）扩展到了另一个问题（大海里的水是如何遇热蒸发，产生循环的）。这就是在引导孩子练习成长性思维，通过想象力和创造力来提问，帮助孩子找到更灵活、更具有开创性的解决方案，而不是死记书本上的知识。

在美国，很多学校会在校园里张贴一张类似这样的海报：

▲ CHANGE YOUR WORDS(换个思维换个说法)

当孩子面对失败的时候，老师会引导孩子换个方向进行思考。

当孩子因为一道数学题太难，觉得自己无法做出的时候，老师会告诉他们：你可以做出这道题的，只要你付出时间的努力，你就一定能行。

再比如，当孩子因为自己犯的错误而闷闷不乐时，老师会告诉他们：错误可以帮助你汲取经验，让你更好地成长。

不断帮助孩子用更加积极地方式来思考问题，引导孩子慢慢进步。

第三个改变：当孩子对学业现状感到沮丧时，不要急于讲道理或逼孩子认错。

因为这时的孩子情绪本来就比较负面、缺乏理性思考，他更需要理解和拥抱。所以，我经常告诫自己，我不是批考卷的判官，而是懂得孩子内心冷暖的妈妈，我必须尽情地敞开怀抱让孩子来小歇一会儿。

我相信，当孩子感受到妈妈无条件的理解和温暖时，他就会尽自己的努力去改变现状，因为在孩子的内心里，他天然地希望成为妈妈眼里的“好孩子”。

第四个改变：即使孩子这次的成绩不能再修改，但是未来的成绩还是可以争取的。

我们用宽容和接纳的态度，让孩子明白了：学习不是一锤定音的事，一次考砸了也还是属于“尚未完成”的进行时。

在芝加哥有这样一所高中，在那里的学生毕业前都要通过一系列的课程，如果一门课没有通过，成绩就是“暂未通过”。

这不仅大大鼓励了孩子学习的积极性，而且会让孩子知道，学习是永无止境的，我只是“暂未通过”而已，只要努力就一定可以获得成功。

而“不及格”某种程度上就是在否定孩子的所有努力，不仅会给予挫败感，而且会打击孩子的自信心。

所以当孩子对你说“我不会”、“我不行”、“我不可以”的时候，请家长们一定要认真告诉他：你只是还不会而已。

让孩子明白，所有的“不”都只是暂时的，你只是“尚未完成”你的任务而已，只要通过努力，你一定行。

孩子成绩下滑，是每个家长最不愿看到的事，但同时又最容易发生在每个孩子的学习生涯中。家长自己改变固定型思维，不埋怨，不攀比；并且努力培养孩子的成长型思维，敢于尝试，乐于挑战，孩子学习起来才会更有力量。