引言
“作为一所民族学校，应把传承各民族优秀文化，将培养少年儿童的文化自信心和民族自豪感放在突出位置。”为了担负起教育者的责任，李萍与学校团队一起，以“和谐共生”为思想内核，以“多元一体，惟精惟一”为办学特色，以具有民族特色的校本美育课程与丰富多彩社会实践活动，为学生传承民族优秀文化，铸牢中华民族共同体意识，促进各民族儿童的交往、交流、交融，也实现了民族学校的跨越式发展。
校长简介：
李萍，重庆精一民族小学书记、校长，高级教师、重庆市骨干教师，被重庆市人民政府授予“重庆市民族团结进步模范个人”称号。
文化引领和谐共生
让民族特色教育更具文化内涵
作为重庆主城区唯一的民族小学，如何传承民族优秀文化，铸牢中华民族共同体意识，促进各民族儿童的交往、交流、交融，是重庆精一民族小学校长李萍一直以来思考的。
“和谐共生”是精一民族小学强调并倡导的校园文化。在李萍看来，和谐的师生、家校关系有利于学校克服因条件所限而采取“一校两点”办学模式所带来的困难，让精一师生拥有强有力的凝聚力，提高学校的教育质量，更有利于民族学生适应环境和形成良好品质及习惯。在“和谐共生”思想引领下，近年来，精一民族小学基于“多元一体”的理解与思考，将文化、环境、课程、课堂、师生融为一体，使学校教育的每一处环境、每一门课程、每一个细节皆能达到美轮美奂、润物无声的育人效果，进而形成了“多元一体，惟精惟一”的民族教育办学特色，彰显出精一师生“和谐活泼、锐意进取”的精神风貌，也让学校实现了跨越式发展，获得了全国民族团结进步教育基地、重庆市义务教育特色学校等荣誉。
以爱育人活动助力
培养学生文化自信心和民族自豪感
“各民族儿童的美好未来，值得我们每个‘精一人’全力以赴!”在精一民族小学枇杷山校点，李萍的这一观点被展示在了教学楼入口处的醒目位置，也诠释了精一教师的师德师魂。爱与责任被老师们落实到日常的教育教学工作中。“作为一所民族学校，更应把传承各民族优秀文化，将培养少年儿童的文化自信心和民族自豪感放在突出位置。”李萍介绍，为传承民族优秀文化，学校教师团队开发、实施了涵盖民族认知、修养、技艺、节日、探寻五大类具有民族特色的校本美育课程，充分激发学生对祖国博大精深民族文化的探索。
在枇杷山校点，副校长林洁带领着我们浏览了“寻根母城，手创美好”展示墙，重庆老街、索道、大礼堂等地域元素，出现在了孩子们的手工画作中，展示出山城人文底蕴对民族儿童的滋养。林洁介绍，学校为促进学生全面发展，依托社会资源为学生带来不一样的课程内容，提升其综合素养，如开展“宫校联线”周末研学活动;启动“民族之花”社团活动;国庆节前举办以“民族文化润童心，携手共筑中国梦”为主题的第十个民族团结进步宣传周展示活等。丰富活动的开展，让精一学子了解民族知识，学习民族技艺，激发爱国情怀，也让学校教师团队长期推广的“民族学校大美育课程”与社会实践活动教育的收获了丰硕成果。
对话
◎新家长报：精一民族小学对孩子带来一种什么样的教育?
◎李萍：在我们学校，无论是行政管理人员还是一线教师都一致认为:小学阶段最应重视的还是学生的习惯培养。我们希望用“民族教育”整体课程体系，为孩子们培养能带得走的习惯以及“学习力”，进而让他们成长为具有民族灵魂、世界眼光的未来人才。
◎新家长报：对于孩子学习习惯和学习力的培养，请您为家长支招?
◎李萍：以大语文背景下的阅读习惯与阅读能力培养为例。小学低段是打基础的阶段，亲子阅读时家长要从陪伴做起，阅读内容从绘本故事到纯文字读本，循序渐进;到了小学中段便可以开始整本书阅读;小学高段，可通过阅读与口头表达、书面表达相结合的方式，培养阅读方法与习惯。家长要允许孩子有多样的表达，要学会欣赏孩子的表达。在阅读书目的选择上要将“学习的要求”与“孩子的喜好”兼顾考虑，从而培养孩子的阅读兴趣。在进行整本书阅读时，家长要学会关键内容引导、策略性停顿，激发孩子阅读兴趣，让孩子逐渐掌握独立阅读的能力。
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本文选自《新家长报》613-614期
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