未来网北京10月20日电（记者梁希理）近年来，倡导多学科融合、注重创新精神和实践能力培养的STEM教育在国内引起广泛关注。江苏、广东等地陆续出台政策文件，开展一系列的STEM实践探索，用以改善原有的课堂面貌，提升学生的核心素养。
这些实践探索成效如何？
10月19日，中国STEM教育研究中心发布《中国STEM教育调研报告》（以下简称“报告”）。
报告显示，STEM教育前景广阔，教材师资与培训指导需求巨大；近70%的学校尚未配备专门的STEM教育相关教材；STEM教育经费保障的学校、政府、非政府和企业联动机制需进一步加强。
小学生家长比中学生家长更支持STEM学习
调研发现，不同学段的学生对STEM的兴趣与态度存在差异，小学生比中学生对数学、科学和工程与技术等学科或学习领域更感兴趣。
总体来看，学生对STEM相关学科的兴趣度较高，小学生兴趣和态度比中学生更积极。而且在STEM学习方面，小学生家长支持率高于中学生家长支持率。此外，有更多中学生表示不喜欢学校科学课、科技社团或竞赛的原因，是因为怕影响考试成绩。这表明，随着学段提升，学生应试和升学的压力日渐增加，学生对STEM学习活动的兴趣逐步下降。
STEM教育经费保障：非政府资源的开掘力度不够
报告指出，学校管理人员表示，近3年用于STEM教育的经费主要用途包括教学设备等硬件采购(29.57%)、教师培训(27.43%)和专门的学习空间和环境创设(21.21%)、会议和活动开展(13.04%)、软件和课程开发(8.75%)。
可见，近3年用于STEM教育的经费主要用于硬件设施较多，软件方面投入较少，尤其是软件和课程开发。
报告显示，STEM教育经费保障的学校、政府、非政府和企业联动机制需进一步加强。
35.21%的学校管理人员表示没有专门的经费保障。此外，近3年本校开展STEM教育的主要经费保障是学校有专项经费预算和投入(38.72%)、当地教育主管部门给予专项经费支持(30.74%)。
另外学校开展STEM教育的经费保障主要靠政府资源，非政府资源的开掘力度不够，应发挥学校、政府、非政府和企业联动合力，共同支持学校开展STEM教育。保证STEM教育经费的多元投入，优化STEM经费分配结构，建立经费动态调整机制，根据不同情况实现经费的精准投放。
教材师资与培训指导需求巨大
对于学校在推进STEM教育工作中遇到的主要困难，该报告认为有以下几个问题：师资力量不足(65.18%)、课程资源缺乏(61.09%)、经费投入不足(60.51%)和学校基础设施落后(44.75%)。
图片来自中国 STEM 教育调研报告
STEM教育需要优秀的跨学科整合教学的专业人员或者能够进行跨学科合作教学的师资。要求教师具备相关学科基础，并具备进行科学探究和指导学生的科学探究的能力，通过跨学科整合STEM教育资源，具备解决无法用单一学科或研究领域解决的现实问题。
另外“近70%的学校尚未配备专门的STEM教育相关教材”的分析结论，也出现在了这份报告中。
报告显示，69.65%的学校表示尚未配备专门的教材，只有30.35%的学校表示配备了专门的STEM教育相关教材。其中，本校所使用的STEM教育相关教材获取途径主要有自主开发(36.54%)、从企业专门采购课程和教材(24.36%)、从企业采购相关教具设备时有配套教材(19.87%)和聘请的校外机构STEM教师有现成的教材(14.74%)。
学校总体普遍开展STEM竞赛活动次数偏少
报告中提到，调研发现，STEM教学主要是通过活动或融入其他课程开展，其开展频率、操作机会在学段上存在显著差异。
首先，中小学通常是通过各类科技竞赛、文化节、主题日活动以及科学等课程为载体等开展STEM教育教学活动。根据调查结果，学校中开展STEM教育的主要形式包括“通过各类科技竞赛、文化节、主题日活动等开展”(54.09%)、“以小学和初中科学课程为载体来开展”(44.36%)，而“开设专门的STEM校本课程”的学校较少(23.35%)。
图片来自中国 STEM 教育调研报告
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