康健，前北大附中校长。年过六旬的他，卸任北大附中校长后，加入了公益支教项目——美丽中国，担任教师培训及发展总监一职。当被问及加入公益组织的初衷时，康健说，农村的孩子更需要我。
两个故事：
不吃午饭的孩子
康健在退休之后，曾在北京继续办学，但在实地考察了一些农村学校后，他决定投身公益——“两者相比而言，农村的孩子更需要我。”
在考察农村学校期间，一些孩子给康健留下了深刻的印象，尤其是那一群不吃午饭的孩子。
康健曾去过湖南省通道侗族自治县独坡乡小学，发现学校里的很多孩子不吃午饭。当康健询问孩子不吃午饭的原因时，一个孩子说，家里还有一个弟弟，弟弟吃不上学校里这么好的东西。
所以，这个学生把学校发的营养餐——面包、牛奶、鸡蛋都装在兜里，等下午放学了，带回去给弟弟吃。
来自斯坦福大学的越洋电话
最近，来自美国斯坦福大学的越洋电话让康健思考了很多。康健在“美丽中国”的主要工作之一是培训支教老师，当他在广东做教师培训时，一位就读于斯坦福大学的中国学生经常来听他的课，并向康健咨询了很多关于支教的事。
康健以为他只是一时兴趣，但最近连续接到了这位学生打来的越洋电话。这位学生表示，12月份再回国，要继续和他商量支教的事。
从这位留学生以及那些加入“美丽中国”的大学生身上，康健看到了现在的年轻人对公益、对支教的热情。他们大多来自国内外的优秀大学，却选择了去贫困地区支教至少两年的时间。
“当这些年轻人来应聘做‘美丽中国’的老师时，不管他们能否应聘成功，都需要第一时间用热情和拥抱鼓励他们，我为他们的决定感动。”康健说。
农村：
留守儿 童最缺失的不是教育
近年来，我们国家的留守儿童问题凸显。康健介绍，80%的留守儿童终年见不到父母。留守儿童也是目前康健最关注的群体。
留守儿童缺失教育，但他们更需要的是亲情，是父母亲对他们的爱。“这些孩子在上完课后，在想父母去哪儿了？中午吃什么饭？他回去之后可能还要打猪草，还要给残疾的爷爷奶奶做饭。”所以，康健认为，比提高成绩、保证升学率更重要的是，对留守儿童生活的了解和关注。
目前，我国贫困地区的孩子上大学的人数占少数，考不上大学的孩子也回不去农村了，他们将来做什么？这也是康健一直在思考的问题。康健认为，真正的教育公平不是让贫困地区的孩子和城市的孩子用一样的课本，学一样的知识。
“现在的公办教育基本上是升学教育，让农村的孩子跟城市的孩子学一样的东西，对大多数上不了大学的农村孩子来说，这些知识对他们的未来，没有太大用处。”康健坚信，中国义务教育的实现是以农村儿童受教育的改善作为条件的，而这种改善包括了公平和优质。这种公平和优质，不是要让农村孩子和城市的孩子接受一样的教育，而是根据农村孩子的特点，因材施教。
哪儿有孩子，哪儿就要有学校
在江西全南县分水村，有一所学校只有一个老师和五个学生。这位刘老师在这个村做了35年的老师，即将退休了，一位东北大学硕士毕业的年轻人打算去接替这位刘老师。但是，由于“撤点并校”，这个学校可能将不再存在。
出于对这位刘老师的尊敬，康健去拜访过她，而且听了刘老师所上的课。康健说，刘老师的课很生动有趣。孩子们到集中办学的学校，需要走很远很远的山路。
在康健看来，就近入学很重要。一个孩子走一个小时甚至更久的山路才能到学校，或者一个三年级以下的低龄儿童要在学校住宿。“这么小的孩子离开家庭离开父母，到了寄宿制的学校。办学的条件、生活的条件这么差的情况下，他们怎么生活？他们需要的难道就是上课吗？他们需要的更多的是父母亲，需要的是亲情，需要的是乡情。”康健说。
1870年英国《初等教育法》规定，小学生的上学最远距离是1.5英里，中学生是3.5英里。如果在这个距离内，没有相应的学校，学生可以不上学，而违法的不是学生和家长。这条法规是康健所赞赏的，他提倡：哪儿有孩子，哪儿就要有学校！
支教：
如果你只想去体验生活 请别去！
“不要以为他们是贫困地区的孩子，你就可以随便对待他们，想来就来想走就走。”康健认为，支教不是“到此一游”，只有爱心还不够，还需要责任感。
所谓的支教“到此一游”，是指有些人去支教是为了给自己贴一个标签——“我去支教了”、“我做了好事”，或者是为了体验生活，然后不到一个月就走了。
在康健看来，这样所谓“做好事”，其实对孩子们来说，是一种伤害。一方面，当孩子们对支教老师刚产生感情时，老师就走了，孩子们难以接受；另一方面，有老师的时候，他们就上课，老师走后，就中断教育，会产生强烈的落差感。
“如果你只是想去体验生活，想来就来想走就走，还不如不去，孩子们可能更安静、更好一些。”康健说。正是出于这些考虑，“美丽中国”对老师的支教时间一直有严格规定——至少两年。
目前支教更需要专业化 尊重孩子
康健认为，目前中国的支教遇到的最大的问题是专业度还可以再提高。所谓的专业，不是指知识的专业度，而是老师对孩子的尊重以及与孩子情感上的交流。
以拍照为例，康健希望支教的老师们能尊重孩子。有些支教老师爱给孩子们拍照，然后发微博发微信。康健并不主张这种行为，他认为老师要对孩子有最基本的尊重，在征得孩子们的同意前，不能对残疾孩子或者特殊孩子乱拍照。不能“拍你没商量”。
此外，师生的交流也很重要。有些孩子上课注意力不集中，老师会责怪孩子。但是老师不知道的是，孩子回家可能还要做饭，还有很多农活要做，很晚才能睡觉。如果老师不了解这些，只是一味地责怪孩子，会给孩子带去伤害。
“当老师和孩子心贴心的交流的时候，他会有一个情感的变化，进而产生学习的动力，才有可能提高他们的学习能力和学习水平。”康健说，这比只是教给他们知识重要得多。
努力给支教老师更好的未来
中国不缺少有爱心、有公益之心的年轻人，但是有一个很现实的问题：在贫困地区，支教两年以后，这些年轻人的未来在哪里？这也是康健在一直关注的问题。
康健在思考如何才能保证这些年轻人的未来。他设想，一方面，关注这些支教老师的成长，让他们获得资质并享受更高的福利，比如，支教两年后，送他们去读研读博；另一方面，现在的年轻人有创业的热情，可以把这些年轻人团结起来，把农村教育作为他们的事业，一起办学，一起改善农村教育。
康健的这些设想并不是空想，他和“美丽中国”的同事正在努力将设想落实。他们已经和当地的教育局，以及一些大学比如中山大学、云南大学等谈合作，希望能团结所有可能的力量，为支教的老师提供一个更好的未来，为贫困地区的孩子提供一个更好的未来。（文/靶小曼 拍摄/王峥 栾正曦）
对话
网易教育：北大附中汇集了一批优秀的城市里的孩子，您做过多年的北大附中的校长，您也深入了解我国的农村教育。面对城市和农村教育的差别，您有什么样体会？
康健：北大附中是我国城市教育最优秀的代表之一。我觉得升学或者考试不是这一类学校该去追求的。我期待的是它要站在中国最前沿，到中国最先进甚至世界最先进的教育改革中去。
现在很多名校的主要目标是挖好生源，追求好的升学率。我觉得这一批学校如果还是以此作为目标的话，中国教育也有可能没有希望，他们不应该是这样的。
中国现在的难题就在农村，中国的义务教育、基础教育，就是以农村教育的改变作为标准。如果我们不能改变农村教育的水平，如果我们不能改变现在中国留守儿童的现状，我们无颜在世界上说自己是一个先进的教育国家。
网易教育：有人认为，农村地区的教育问题可以依靠在线教育来解决，您是否赞成这个观点？
康健：在一个四面漏风的破教室里，装一个发达的投影仪，然后放北大附中特级教师的教学，你能说这些孩子们就在享受优质教育了吗？我觉得有点滑稽。倒不如说让那些乡村老教师给孩子们讲这个民族的传统，比如，介绍侗族，给他们唱侗歌，然后跟他们一块跳舞，一块到山上去采药，那才叫生活，那才叫教育。
在线教育只能起到辅助功能，教育的根还是在于师生之间面对面的交流。另外，我觉得我们希望他们享受好的教育，但是我们不应该把我们的民族，或者把乡村里那些成长的根基断掉。
本文来源：网易教育频道专稿
责任编辑：
张丹_NQ5312
