重大教学事故！本科论文抽检不合格，追责指导老师

近日，辽宁某大学发布了《关于进一步加强2026届本科毕业设计（论文）质量的若干整改措施》，在抽检“存在问题毕业（设计）论文”责任认定方面，文件提到要切实落实指导教师是毕业设计（论文）第一责任人，针对下一年度辽宁省本科生毕业设计（论文）抽检不合格的论文进行倒查追责，不合格论文所属指导教师按照等同二级教学事故处理，不合格论文所属评阅教师根据评阅情况给予相关处理，不合格论文所在答辩小组组长按照等同三级教学事故处理。每篇不合格论文扣除其所属相关学院教学积分5分。

来源：相关高校网站

“存在问题毕业论文”，严肃追责

抽检本科毕业论文，源于2020年中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，文件提出要严格学业标准，探索本科毕业论文（设计）抽检试点工作。此外，抽检结果也将作为本科教育教学评估、一流本科专业建设、本科专业认证以及专业建设经费投入等教育资源配置的重要参考依据。

作为狠抓本科教育教学的一项举措，严查本科生毕业论文与高校办学、学科专业建设直接挂钩。也因此，各高校对该工作十分重视，在实施过程中执行严格。多所高校明确对在上级本科毕业论文抽检中被认定为“存在问题毕业论文”进行严肃追责。

北京某高校发布的《关于开展2026年本科毕业设计（论文）检测、评阅、抽检及答辩相关工作的通知》中，明确提到对在上级本科毕业论文抽检中被认定为“存在问题毕业论文”的，将取消该论文指导教师本科毕业论文指导资格，经整改一年后重新申请；对该论文指导教师参照重大教学事故处理；对所在学院做出减少本科招生计划、限制专业确认容量、减少推免名额等处理，并对学院年终绩效考核予以扣分。

来源：相关高校网站

福建某高校此前发布的《关于做好2025届本科毕业论文（设计）工作的通知》中提到，省教育厅每年开展全省本科毕业论文（设计）抽检工作，毕业论文（设计）抽检认定为“存在问题毕业论文”的，对有关单位及人员追究责任。对“存在问题毕业论文”所属二级学院要关联绩效考核、开展质量约谈并调整资源配置；对“存在问题毕业论文”对应的指导教师，扣除“存在问题毕业论文”指导教师相应的指导工作量、限制评优资格、限制“存在问题毕业论文”指导教师评聘资格、限制指导资格。如果相关指导教师为外聘教师的，不再聘用为毕业论文（设计）指导教师。

而从部分学校的通报来看，已有不少教师因此被认定为教学事故，甚至重大教学事故。去年，福建某高校针对省委巡视六组2024年8月7日反馈的巡视意见，发布了关于巡视整改进展情况的通报。其中，关于毕业论文不合格率偏高问题，该校提到，一是对4篇不合格论文的指导教师给予二级教学事故处理；邀请省教育评估研究中心开展2024届本科毕业论文抽检并做好整改；相关专业予以减少招生。二是加强本科毕业论文全过程质量把关，2024届毕业论文（设计）抽检合格率达100%。

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提升毕业论文质量

毕业论文是高校本科生毕业的重要关口。但不少大学生却表示，写毕业论文前没有任何相关的学习和训练，写毕业论文时十分茫然，整个写作过程也不明所以。而这也最终体现在一些大学生不大成型的毕业论文终稿上。

麦可思曾对部分本科院校大四学生的毕业设计（论文）花费时间进行研究，发现六成学生的毕业论文是在2个月内完成的。同时麦可思对部分本科院校大四学生的研究也显示，文献资料搜集困难（59%）和选题问题（39%）是学生在毕业设计（论文）中遇到的最大困难。

此外，目前大学生使用AI工具辅助论文写作已成为普遍现象，但也带来了新问题。根据麦可思发起的2025年高校师生毕业论文指导/撰写情况研究，在被问及本科生毕业论文撰写存在哪些问题时，46%的受访教师认为学生“过度依赖AI生成内容”。

相应问题使得部分大学生毕业论文质量堪忧。在此之下，提升他们的毕业论文质量任重道远。

在学校层面，不少高校持续强化全过程质量管理，明确各环节的主体责任与质量标准要求，制定清晰的论文工作流程（开题、中期、预答辩、答辩）等，确保每个环节有章可循。

针对指导教师队伍建设，多数高校严格导师遴选与考核，明确导师资质要求（科研能力、指导经验、责任心），强化导师责任意识。同时，多所高校还加强导师培训与交流，提升导师论文指导水平。此外，高校还可根据相关数据反馈，对教师论文指导工作进行优化。

麦可思对某高校进行了教师教学与发展评价，数据显示，从教学类型来看，教学科研型教师投入到指导论文（如学期、学年或毕业论文等）的比例（82%）高于教学型教师（55%）；从职称层级来看，教师论文指导的精力投入随职称提升而增加，正高级、副高级、中级、初级教师投入到指导论文工作的比例分别为89%、80%、68%、45%。这说明不同职称、类型教师的论文指导投入存在显著分化，高校可根据数据反馈结果优化任务分配，科学统筹指导师资。

在提升学生写作能力方面，高校可将写作课程纳入必修或重要环节，夯实写作基础。清华大学于2018年开始筹划开设一门以培养学生逻辑思维和批判性思维、提升学生写作与沟通能力为目标的必修课程，并于2018年秋季起开设“写作与沟通”课。河南财政金融学院将论文写作相关课程融入人才培养全过程，在通识阶段开设沟通写作、文献检索类课程，夯实学生论文写作基础；专业教育阶段，结合各专业特点开设特色课程，引导学生结合专业知识开展论文研究，提升论文的专业性和学术性；在专项训练阶段，开设《毕业论文（设计）》专题课，结合专家分享、双导师答疑，全方位提升学生的论文写作能力与学术素养。

在严肃追责的同时，一些高校针对优秀本科论文也有一定的奖励机制，如上海交通大学对入选“上海交通大学优异学士学位论文”的学生和指导教师颁发荣誉证书，并给予每位获评学生奖励5000元，每位指导老师奖励10000元。

在指导教师层面，则需要指导教师明确角色定位，主动沟通与规划，对学生进行定期有效指导；严格审核学生的开题报告、研究设计、数据收集方法、论文框架等关键环节；对论文提供具体、建设性的修改意见，做到精细化反馈；正视AI在毕业论文中的工具属性，引导学生规范合理使用人工智能辅助文献梳理、思路打磨，划定AI使用边界，杜绝全文代写、数据造假等滥用行为；反复强调学术诚信要求，指导学生正确引用、避免剽窃等。

对学生自身来说，需树立主体意识，主动提升学术能力；积极与导师沟通并落实指导意见；主动学习研究方法与学术规范；在压力中积极应对，通过自主探索与实践，提升研究与写作能力。

毕业论文质量不应该是毕业季的冲刺成果，而应是整个培养过程水到渠成的体现。唯有学校提供坚实的制度保障和资源支持，指导教师发挥专业引领优势、贯穿全程精准指导，学生主动激发内生动力、着力提升核心素养，三方形成合力，才能切实有效地提升毕业论文的整体质量。

主要参考文献：

各高校网站、麦可思研究。

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