学生少了，以后都上“小班课”？师范院校怎么办？

近日，据《中国教育报》报道，10位全国人大代表、政协委员走进教育部，为教育改革发展建言献策。

本次座谈会上，有来自北京大学、清华大学、上海音乐学院、天津大学、厦门大学、吉林外国语大学、西湖大学等高校的代表、委员参加。

其中，全国人大代表、吉林外国语大学校长秦和指出，学龄人口减少是一个动态过程，不能简单以学生数量减少为由压缩教师编制。她建议，应组织研制与小班化教学相适应的办学标准，深化育人方式变革，更好地实现因材施教。

这一建议，在当前学龄人口结构变化的背景下，的确触及了学校布局、教师编制与教学方式优化等亟待前瞻思考的核心问题。

从高等教育，尤其是师范院校发展的角度来看，学龄人口减少所带来的影响更为直接和深远。

师范院校以培养中小学教师为主要目标，其发展规模与基础教育的师资需求紧密绑定。

一旦未来中小学因生源减少而收缩师资需求，师范院校便可能面临培养规模过剩的发展困境，转型压力随之增大。

从这个层面看，若中小学阶段能稳步推行“小班化教学”，则意味着在同等生源总量下，需要更多教师来实现更低的师生比。

这不仅能缓解师范毕业生的就业压力，使其仍可按部就班进入中小学任教，更对教师的因材施教能力提出了更高要求，从而倒逼师范教育提升培养质量。

然而，“小班优教”从理念到落地，仍面临诸多现实挑战，首当其冲的便是地方财政的可持续支撑能力。

小班化教学意味着，为相同数量的学生配备更多教师，人力成本显著增加，这对许多地方财政是不小的负担。

此外，小班教学如何避免沦为“精细化灌输”，确保学校教育在集体意识、团队精神培养等方面的独特功能不被削弱，也需要细致的制度设计与标准规范。

否则，确有模糊学校教育与课外小班培训界限的风险，反不利于学生的全面发展。

因此，对于师范院校而言，无论“小班优教”能否全面推行，都应尽早谋划战略转型，增强发展的稳健性与适应性。

一方面，对已出现明显人才过剩的传统师范专业，应及时调控招生规模，或转向发展与新兴需求相结合的交叉学科，提升专业竞争力。

另一方面，师范院校自身也可审时度势，探索向综合性院校转型的路径，优化办学结构。

总之，全国人大代表关于在学龄人口减少背景下探讨“小班优教”的建议，具有现实针对性。

这不仅是应对数量变化的策略，更是推动教育走向内涵式发展、深化因材施教的重要契机。

当然，其最后能否落地生根，真正付诸实践，最终取决于财政支撑、制度配套与系统转型的多重合力。

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